做幸福的老师读后感(优选十篇)。
阅读作品，犹如醍醐灌顶，明白了很多。我们在写读后感时，一定要关注自己内心细腻的情感变化和层次表达，以下是小编为您整理的一系列与“做幸福的老师读后感”有关的内容，我们诚挚地邀请您浏览本页内容！
做幸福的老师读后感 篇1
找到幸福的支点
读《做最好的老师有感》
古城街道北洛小学田华
找到幸福的支点
读《做最好的教师》有感
我们永远走在追求幸福的路上。寒假中我有幸读了高金英的《做最好的老师》，我豁然开朗，在“朝圣”的路上，我们要找到自己和学生幸福的支点，去播种希望，收获幸福。
高老师说：“要看得开、想得透、出得来、放得下，回归内心，种好自己的心田，做好自己的事情，做好该做的事情，做好眼前的事情，尽到眼前能尽的责任，如此方能感受到应有的快乐和幸福。”回想自己20年来的神圣岁月，一路走来，苦乐酸甜，百味俱全……岁月的河水奔流向前，逝者如斯，沙里淘金，我只想说：
做最好的老师，给学生和自己幸福！
理解·宽容
在学习或是游戏中，懂事听话的孩子总是会被老师认为是好孩子 ，得到老师很多的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往又被我们认为是坏孩子，细想起来，其实这些调皮捣乱的学生，才更需要我们去关心爱护。
有一次上数学课，我口干舌燥的评讲课内练习时，下去查看学生的改正情况，走到王小力桌前，不经意间发现他神色慌张，仔细一看，他正在看动画书，一个题也没改。这时我的火气一下子撺上来，停了一小会儿，理智告诉我应该冷静，给自己王小力都留一条路，给心灵留条路，也给课堂一个安宁和和谐。然后我试着用平静的语调继续讲课，好象什么事也没发生似的。
下课后，王小力来到办公室，告诉我他知道自己错了。我很高兴无声教育真的起到了很好的作用。这里的寂静胜过声音。在以后课堂中，他能专心致志的听讲了，课下作业也能认真完成了，学习成绩有了明显提高。
这件事让我认识到：学生出现了小错误，不一定指责、批评才是唯一的解决方法，必要时给学生一个“台阶”下，往往会达到事半功倍的效果。也就是，我们要时刻用爱心去拥抱学生，给他们多一点宽容和理解，少一些埋怨和指责，多一点沟通，多一点赏识和激励。
我们才能赢得他们的尊敬和信任，才能了解他们内心世界，从而去引导和帮助他们，让他们享受到学习的乐趣，这样我们便更加幸福了。
关心·鼓励
家里生病的郑清文坨带来一张纸条：老师，我的病让你担心了！再给我一星期的时间，把身体调养好后我一定返校，我会好好学习的。
我向其他人了解过这个学生。他智力中等，但个性要强。可能是自己要求太高，压力太大而承受不了，让紧张得学习头疼，成绩也逐渐下降，所以致好回家休息。
这样的学生可能比吃药更有效。于是我给他写了一封信，真诚地表达了老师对他踏实勤奋的精神的感谢，对他的身体的关心和对他未来生活的希望。我相信他村里的同学星期五晚上回家把它带给他。
周日下午接到了他父亲的**，周一早上他父母就把他送到了学校。他回到学校后，我密切关注他的变化，不时和他交谈，鼓励他努力学习，告诉他注意休息。
“快乐往往在过程之中，结果不要看得太重！生命给予我们每个人的都不会太少，只要好好珍惜其中的一二，并不断用心去打造，就能拥有生命的芬芳。”让他感受到学校生活的快乐。
“做最好的自己”正如高金英老师讲的那样，才有了：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一位学生。
耐心·等待
今天课堂上有几件开心的事。姚晟竟然答对了“20*6”，我击掌叫好：“非常好！
请坐！”范志兴竟然准确无误地说出了读数的法则，我毫不掩饰我的赞美之情：“范志兴，你真棒！
”姚晟和范志兴是班里学习成绩最落后的两个学生。他们回答问题的次数很少。他们离讲台最近，但我总是把他们挂在黑暗中。
这一次，我真诚地带领大家“掌声响起来”。热烈地掌声中，我第一次发现他们的眼睛也那么灵动而富有神采！
作为老师，我们要把“阳光”散布到教室每一个角落。当我问到张明“读数的法则”时，他迟疑一会儿说；“老师我现在答不上来，我想放学前给您答出来，行吗？”果然放学前他来办公室，很熟练的给我答了出来，看到他高兴的回家，我心里像撒满阳光一样暖洋洋的，我把阳光撒给学生，他们快乐，我也幸福！
高金英老师的书里有这样一段话:“一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果你背对着太阳，你总会看到自己的影子。同样的事情，从不同的角度看，会有不同的效果。
面对同样敞开的窗户，有的人会高兴地呼吸新鲜空气，有的人皱着眉头讨厌蚊子和苍蝇的到来。”这段富有哲理的文字，让我再一感觉到高老师的大爱与睿智，让我对她更加崇拜与敬仰。
做最好的老师，给学生幸福，也给自己幸福，找到幸福的支点。
做幸福的老师读后感 篇2
不知不觉、后知后觉，回眸我从教生涯已快达八年之久，细细回味过去的点点滴滴，越来越感觉到自身所肩负的重任和压力，承受着许多来自于社会对教师行业的期望值，以至于很多时候都会缺乏幸福感。一次偶然的机会，我有幸拜读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》，细细读罢全书，许多感慨油然而生，无数哀怨迎刃而解。几点心得体会如下：
一、平淡无味，润物细无声。
老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。老师是从一个对话，一个眼神，一个微笑，一点点教学生做人。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！！
无论现在还是将来，我们都有一天做父母。如果你的孩子因为某种原因受到老师不公平的对待，或者被老师遗弃，我们有什么感觉？
二、宽容体现一个人的修养和气度。
我们常说，世界上最宽的海洋是海洋，天空比海洋宽，人的心灵比天空宽。可我们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘！一个人的头脑能容纳多少？每个人的表现都不一样。
对大多数教师来说，工作是如此琐碎乏味，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。
平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗? 如果有人想诠释师德的内涵，我会说：
师德如水，而真水无香。
3、 教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富多彩的生活本身！
教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会付出青春和努力，同时收获桃李的芬芳，实现自己的人生。作为一名敬业的教师，他不会满足于仅仅依靠经验来教育人，而是按照教育规律的要求，注重教育，科学发现，科学施教。
教师不应拘泥于前人，无论是备课、上课，还是批改作业，管理班级，都应将自己的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。
如果有人问我：“作为一名小学教师，你快乐吗？”回答是肯定的。
但小学教师的快乐，更多的是“苦中作乐。” 可以说一个热爱教育事业的教师他的工作时间决不是每周五天——40个小时。他的心里时常会想着学生，为着学生。
为了完成一天的作业，即使天黑了，我也不愿意离开书桌。我们是时常想着班里某个学生的作业今天有几个错误没有改对；某个学生上课迟到好几次了得和家长联系联系；某个学生这几天情绪不好得问问家长看怎么解决一下……如此种种，有时学生的一件小事能让老师想得都失眠了。第二天，我到了学校。我昨天做完了我担心的事。今天，我有一个新故事。
整日被烦琐的事务所缠绕已经让教师够劳累的了。
尽管小学教师工作有苦，有委屈，但大多数教师却能耐得住寂寞，执著地在这个岗位上默默无闻、兢兢业业地奋斗。因为我们有其他职业所不能享受的乐趣。小学教师的心永远年轻。
虽然辛苦的工作让我们老师的脸上有过早衰老的迹象，但因为有了孩子，我们老师的心往往和孩子一样单纯、真诚、单纯。我们为自己从事了
古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，教师——这个阳光底下最光辉的职业。
最后，我引用书中的一句话来激励自己——“幸福，是久存于心的高尚的快乐。做一个快乐的老师在心灵领域有一种高尚的品味。”
做幸福的老师读后感 篇3
学生学***不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。
在本书的第三章《要***奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。
还要变着法子来夸奖孩子。
故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，倪老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。
从儿子的脸上洋溢着那种喜悦、兴奋，我也感到欣慰！是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。
在欣赏他们的可爱和可爱的同时，也要容忍他们的任性和恶作剧；在享受他们带给你的幸福的同时，也要正视他们的错误。
由于对孩子的期望很高，一些家长或老师盲目地称赞大学生的缺点：希望孩子大胆，但总说孩子胆小；希望孩子聪明，但总说孩子笨；甚至认为优势不是不可或缺的，劣势不是。
用客观的眼光正视孩子的优缺点，必要时甚至扩大孩子的优势，缩小孩子的劣势，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐成长。
具体来说，教师应该学会欣赏每一个学生和学生的每一个闪光点。
做幸福的老师读后感 篇4
第一次捧读《做幸福的老师》这本书，我便被这个醒目的书名吸引了。幸福的老师？老师的幸福？一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都值得深思，值得回味，读来心情时而沉重，时而喜悦。
我感谢这本书的作者王三阳老师，感谢书中每一个动人的情节和每一句掷地有声的话语，它重新叩问着我的心灵：教师，真的能收获职业的幸福感吗？
我从事教师职业已十八年了，感觉做教师太累了。为了教学质量，教师殚精竭虑；为了学生的安全，教师绷紧神经；为了提高业务水平，教师加班加点。即便这样，微博的工资刚够养家糊口。由此，教师队伍中左顾右盼者有之，驻足观望着有之，心不在焉者有之……严重的职业倦怠感侵袭着我们的思想，常常让我们身心俱疲。在这个浮华喧嚣的世界里，我们教师心中的那份宁静似乎已渐渐远去，幸福——似乎是我们渴望而不可及的追求。
教师的幸福究竟在哪里？带着这个问题，我徜徉在《做幸福的老师》一书中。文字读完了，思想的领悟却让我意犹未尽。书中的"微笑教学",书中的"教学相长",书中的"爱心长存",书中的"体验幸福"在我的心里忽然就产生了与幸福相关的一个灵感——教师，的确可以找到并享受自己的幸福。
很庆幸，我看到了王老师的这本书，让我能够重新回顾和审视自己的事业。他的话打动了我，触动了我心灵深处的一根根细细的弦，我听到了幸福的呼唤。最让我动情的是，去年的教师节前夕，我刚刚在班上发了火，然而，孩子们在写给我的纸条里却没有对我的怨恨。字里行间，流露出的是真心与真情，有请求我原谅他们的调皮行为的，有向我保证要努力学习的，有表达尊敬与爱戴的。心中有种莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的热泪滚滚而落……一幕幕动人的情景在脑海中浮现，似一股甘甜的清泉绵延不断地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原来，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩盖，需要用心去细细品味。
读了《做幸福的老师》我才认识到，一个幸福的教师必须要有深厚的文化资本，那样他才能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度的使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。
《做幸福的老师》让我回味无穷。记得有这样一句话："做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。"做幸福的教师，应该是每位教师的精神追求，应该成为每位教师的最高生活境界！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福呈在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们教师最幸福的时候。让我们一同努力吧，和孩子一起读书，一起成长，做一个幸福的老师！
做幸福的老师读后感 篇5
三、生活处处有学问
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于教育教学工作者来说，有许多问题是需要我们思索的，人的成长、成才，绝对不是仅仅学习几本教科书所能达到的，需要的是多渠道、多视角、多层次、多范围的他者教育和自我教育。也就是说，希望禁锢学生在课堂上取得一切成就是片面的、不现实的。
我们应该让学生更多地了解书本之外的知识，让他们接触自然，更多地了解我们周围的世界。周围的人，身边的事都是教育的好素材。我们应该抓住每一个教育机会，巧妙地利用它来教育学生。
这就要求我们教师做生活中的有心人。
四、常反思、多写作——留下成长的脚印
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写教育反思和记录。这些记录是你思考和创造的源泉，是无价之宝，是你教育研究的丰富材料和实践基础。”
只有懂得反思的人才能不断进步。坚持写教学反思和教育日记，将使我们不断反思教育工作，及时纠正错误，在反思中成长。反思越多，经验越多，让我们都养成了写反思的好习惯！
总之，想成为幸福的老师，需要付出努力，实现目标并没有想象的那么艰难，只要我们在路上，就有实现的一天。
做幸福的老师读后感 篇6
《做一名幸福的老师》是一部由陶继新著作的书籍，不知道大家有没有看过呢？这本书主要描述了作者对如何成为一名快乐教师的看法和方法。对教师们有一定的帮助。
寒假是孩子们的期望。作为一名教师，我可以好好休息。但是如何度过一个有意义的寒假呢？寒假快乐让我有点困惑。作为青年教师自己有许多需要学***西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长
我也挑了自己喜欢的一本书：《做一名幸福的老师》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。
幸福是人类认识到自己的需要得到满足，理想得到实现的一种情感状态。它是需要、认知、情感等心理因素与外部及理想互作用形成的一种复杂的多层次心理状态。教师的幸福感是教师在教育情景中满足自身需求后的一种感受。它也是教师在自己的教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体的生存状态。教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生
老师们，听从指导，守望是讲台，飞翔是梦想，播种是知识，收获是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来自教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。
教师的幸福其实很简单，也很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福……对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在
幸福是一种感觉。敞开心扉去感受，幸福无处不在。幸福是一种充实，休闲，没有空虚感，缺乏，无聊，没有内心的紧张和焦虑。幸福是内心的平静和自由。做一个快乐的老师并不难。保持良好乐观的心态，认真对待自己的教育事业、学生，用心体验生活。你会发现幸福就在你身边！
做幸福的老师读后感 篇7
以我为例，近年来，无论自己承担着多么繁琐的学校工作，我总不忘把自己置身于班级中，为班级建设出谋划策，为学生成长呕心沥血。当学生在校期间，“小心，不要挤，慢慢来！”“下课了，请同学们不要追逐打闹，以免碰伤。
”“明天降温，注意保暖。”“不要偏科，要学好每一门功课。”……这不是班主任的专用语，在我和学生相处的过程中经常出现；班级家长会上，我是主角；学生离校了，80%的家长**打到我的手机上。
新学年开始安排工作时，总是有同事来找我，希望我能成为他们的搭档；许多家长会给我打**，希望我再次教他们的孩子，甚至有的家长不好意思直接问我，而把**一次次打给别人询问；在日常的教育教学中，因为他们的真诚付出和不断得到家长的感谢，让我尝到了当老师的快乐。与幸福相伴的人是最幸福的！在感叹每一位老师精彩博客中所折射出的快乐火花的同时，也是一句话：
不管是教师还是教师和班主任，责任总是一样的，就是教书育人！
幸福片断之三：学无止境艺无边
教师的工作主体是“人”，这不是概念意义上的“人”，而是一个个活生生的生命个体，他们有思想，有个性，他们追求新奇，追求进步，他们渴望在求知的过程中展现自我，获成成功的体验。面对他们，我们如何真正做到“学高为师”？唯有学习、学习、再学习。
我崇尚书记楚红丽老师所提的《高效课堂的“哑巴精神”》，在课堂上，当我们老师真正让自己禁声后，课堂学习的主动权才能真正地交还到学生手中，他们才会在预习、发现、**、解决问题的过程中求得真知。这是课堂教学的真实境界，是教师控制课堂的高技能。如何达成？
唯有学习、学习、再学习。
正是基于新形势下教师职业的神圣职责，我们才有了一年一度的远程培训。记得在今年的暑假远程研修中我写的一篇随笔《日积跬步，可达千里——研修助我成长》，开篇第一段是这样写的：“《劝学》篇中写道：
‘不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。’形象地阐述了知识积累与成功之间的关系。在酷暑之日开始的2012年第二批远程研修，似乎有点侵占我们的休息时间，可是，换个角度想一想，这不正是让我们‘积跬步，达千里；积小流，成江海’的最佳时机吗？
”不仅如此，其实我们每天进行的自我学习，每次参加的培训，不都是在提升我们的专业素养吗？虽然我们会“为学习消得人憔悴”，可是当我们“蓦然回首，成功却在灯火阑珊处”的时候，心中的那种幸福感又会何等强烈？因此，为了学习和提高，每一位追求幸福的教师都会：
没有最好，只好更好！
做一个幸福的老师吧！让我们走进学习，走进同伴，走进学生，走进父母，走进我们工作职责的方方面面
作者：寿光市文家街中心小学张福芹）
做幸福的老师读后感 篇8
学校：马驹桥学校姓名：王雅坤
我在大学里读过一些王三阳先生的书，他强调以爱为本的教学。上学期，又接触了他的《做幸福的老师》一书， 刚读时，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。
其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。下面我就对我影响比较深刻的几章来谈一下读后心得：
一、用爱提名道姓
笔者在第一章《题名道姓：师生之间无隔阂》中说：我觉得，老师和学生的关系处理好了，就在无形之中增强了亲和力。
学生愿意上你的课，这种自发的动机是学生学好的难得的重要因素。所以，我建议你试试。如果你想上好一堂课，你应该首先和你的学生建立密切的关系。而这里的一个前提，就是经常亲切地叫出学生的名字。
从王三阳的话不难看出，好的教学源于师生之间的密切关系，而师生之间的密切关系则源于教师可以轻轻地喊出学生的名字。
或许很多老师会认为叫出学生的名字是件很容易的事，但很多时候我们却忽视了这一点，经常用“你......”“那个男孩......”“那个女孩......
”之类的话代替，特别是在一些公开课或赛课上更为明显。乌克兰教育科学院副院长萨夫琴卡也评价我们对孩子的个性关注不够，每个孩子似乎都想成为和别人一样的人，更重要的的是一个个有名有姓的鲜活的“人”没了。这就是细节的问题，我们忽视了这个细节，因此，我们和学生之间的关系才会那么生硬，才缺少了“亲其师，信其道”，才使我们的教育变得那么被动。
就像笔者所说：细节决定成败。老师的温柔呼唤，能唤醒一颗尘封的心灵，让学生们知道他没有被世人遗忘。
叫出学生的名字这仅仅是工作的第一步，更重要的是能够对学生有比较全面的了解，对他们的兴趣、爱好、性格、特长等都做到心中有数，唯有如此，才能更好地驾驭课堂，赢得学生的好感。
王三阳还说：好老师能够叫得出学生的“小名”。喊出学生的昵称，不仅体现了老师的关怀，也让学生感到很亲切，因为只有家庭成员这样称呼他们。如果老师这样称呼他们，也会缩短师生之间的距离，这是零距离的称呼。
二、用爱微笑
作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。面对学生微笑，教师可以为学生提供轻松的人际环境，让学生感受到教师的理解、关怀、宽容和激励。老师的微笑是害羞学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于表达自己；老师的微笑是外向、积己的学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
在教学工作中，教师的微笑可以激活课堂气氛、学生的思维和学生的情绪；教师的微笑和严厉一样重要，但与之相比，微笑更平和、温柔、更亲切、可爱。严厉的老师敬畏学生，微笑的老师爱学生，而善于穿透理解的老师在严厉的微笑中不时地让学生爱上他们。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
三、要习惯夸奖学生
这一章的例子使我深受感动。他说，表扬孩子是成功教育的重要手段，适当的表扬会增加学生的自信心。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！
我现在也有这样的体会，小侄子上一年级了，每次回家告诉我今天老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从他满脸的喜悦、兴奋中，我也感到欣慰！
是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。在欣赏他们的可爱和可爱的同时，也要容忍他们的任性和恶作剧；在享受他们带给你的幸福的同时，也要正视他们的错误。由于对孩子的期望值很高，一些家长或老师盲目称赞大学生的缺点：
希望孩子胆大，却老说孩子胆小；希望孩子聪明，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”。用客观的眼光正视孩子的优缺点，必要时甚至扩大孩子的优势，缩小孩子的劣势，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐成长。具体来说，教师应该学会欣赏每一个学生和学生的每一个闪光点。
《做幸福的老师》让我回味无穷。幸福是一种精神感受，幸福是一种内心感受，幸福是一种生活状态。有这样一句话：
“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。”做幸福的教师，应该是每位教师的精神追求，应该成为每位教师的最高生活境界！教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰成熟的教育理念，有自己迷人的教育教学艺术，有自己的教育理想信念，是一种幸福。教师的幸福从哪里来？从理解与尊重，从仁爱与开放，从沟通与合作，从反思与研究。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福写在学生满意的答案上，教师的幸福堆在家长感恩的脸上。学生的毕业证书和入学通知书是教师的幸福，学生在教师节送的温馨贺卡和芬芳的鲜花是教师的幸福，来自师节各地桃李的电话是教师的幸福
用心感受我们正在经历的一切，珍惜我们拥有的，幸福就在你我身边。做一个快乐的老师，用我们的毅力，用我们的智慧，用爱心和宽容，用爱心实现孩子的幸福，同时，实现我们人生的幸福。
做幸福的老师读后感 篇9
幸福是什么
作者：朱银
幸福是什么？每个人对她的理解各不相同：有人说不抱怨生活是幸福，有人说不贪图安逸是幸福，有人说感受友情是幸福……医生说看到病患痊愈后的笑脸是幸福，建筑师说看到一座座拔地而起的高楼大厦是幸福，清洁工说看到整齐而干净的街道是幸福……老师的幸福是什么呢？
最近，王三阳老师的《做幸福的老师》一书给了我启发，感受颇深。“让自己的生命能真正释放出应有能量、应有价值的方法”， “师生之间怎样才无隔阂”，“亮出最佳的名片”，如何“播洒阳光耀心灵”、“怎样踏上升高的阶梯”、如何“感悟幸福”等等，这本书既是一部教师专业发展的实用教材，也是一部教师励志的幸福读本。
老师的幸福是什么？
1、简单就是幸福。看到孩子们的笑脸，看到孩子们一个个的进步，听到父母的感谢。虽然我的理解肤浅，然而感受真实。
想想这几年的教育教学，我和许多老师一样也在“让自己的生命能真正释放出应有能量、应有价值的方法”。我记得，考试结束后，按照惯例，我总是表扬那些在考试中取得好成记得学生，给他们一个小星星。似乎每次被表扬的学生都是成绩好的学生。
于是他们这个时候总是那么幸福：脸上笑眯眯，眼睛眯成了一条线。每每这时有同学羡慕地朝他们看看，也会情不自禁地掌声响起，可也有同学因为没有进步或落在人家后面而垂头丧气，也有同学把头低得不能再低。
什么样的评价才能让每一个学生找回信心，取得进步？我找到了一种更好的横向比较，中下层纵向比较，有时横向纵向交叉比较的方法。只要有进步，我就可以得到一颗小星星的表扬和奖励，让每个学生都能尝到进步的喜悦。这样，那些经常不被表扬、保持沉默的学生就有了希望。
课堂中保持沉默的中下游成绩的同学高高举起了小手，纷纷抢着发表自己的意见，课堂上热闹了起来，考试成绩明显有了进步。他们的努力也会得到回报——一颗小星星。从而这些孩子也获得了“我能行！
”的成功体验。我想这时孩子们是幸福的。因为他们在成长的路上留下了很多美好的回忆，我们也可以看到孩子们的快乐和幸福。
每到这时我们能体会幸福其实很简单，做个幸福的老师并不难。
2、宽容就是幸福。教师的幸福是一种心灵体验、精神完善、一种包容、开放、满足和感恩。人无完人，金无足金。
每个孩子都有自己的个性、优点和缺点。我们应该更加宽容和理解，关注每一个孩子，给予更多的指导，给予更多的鼓励，与父母沟通。a是我们班新转来的孩子，上课时一听到什么动静探头探脑，走上走下忙个不停，一会站起来一会钻下去，一系列的犯规举动。经了解这个孩子由于父母出外打工
五、六年，所有的一切没人指导教育。我理解父母，我容忍孩子，理解孩子。与家长讨论孩子进步的策略，指导家长如何管理孩子，如何看待孩子，以及如何指导孩子。
经过一个学期的共同努力，孩子的情况有所好转，家长们充满了感激之情。宽容使孩子健康成长。宽容使父母懂得欣赏和信任。宽容使教师享受幸福。
读了王老师的书，我对幸福有了更广泛更深刻的理解：教师在创造性地处理课程和教材的过程中，可以体会到成就感和幸福感。老师的幸福体现在学生的健康成长上。
老师通过教育将自己“拷贝”到学生身上，将自己的本质外化成无数的体外自我，教育的终结虽然以教师的隐退为标志，但老师的身体可以退出教育过程，精神却永远融入了学生的心灵，滋润着学生的未来生活。通过教育，学生再现了教师的素质，学生的一举一动折射出教师的影子，学生的成败深深影响着教师的心。因此，师生通过这种内在联系进入一个生命共同体，学生的成长不是对教师生命的剥夺，而是对教师价值的实现，对生命的肯定。
有什么能比自我生活的繁衍更快乐呢？有什么比看到学生在校内校外茁壮成长更让老师高兴的呢？正如书中王老师对幸福的深刻解读，即幸福就是“让自己的生命更加精彩”。
让你从外在的“敬业”转变为发自内心的“乐业”，从谋生的“职业”转变为用生命托付的“事业”。王老师在书中为我们探求的是一条让“自己生命的莲花绽放出夺目光彩”的路，是一条“真正属于自己的成功之路”，是一条充满“自信和快乐”的路。
教师是一种育人的职业，当今社会对教师提出更高的期望和要求，我们必须树立以人为本的教育理念，用教师的人格魅力深深地感染学生，用心灵感化心灵，用智慧启迪智慧，用关心培养爱心，用努力见证努力，用成功引领成功。在评价孩子时，既要有鼓励性、激励性，使孩子时刻感到自信；教育中时刻激发孩子的学***和兴趣，又要有一颗宽容的心，并想方设法成为孩子的良师益友。当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声。
教育要给人以幸福，成为幸福的教育。教育造就幸福的教师。教师要形成追求人生幸福的积极态度；完善自身心性素养，形成属于“我”的幸福尺度；领悟职业使命的真谛，引领学生走向幸福人生；追求“自我实现”，体现生命价值。
做幸福的老师读后感 篇10
在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！
我现在也有这种经历。我儿子在一年级。每次回家，他都告诉我，苗老师表扬我读书认真，还奖励我一本课外书；今天，我英语读得很好。倪先生给了我一张漂亮的贴纸，给我画了一个大苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢着那种喜悦、兴奋，我也感到欣慰！
是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。在欣赏他们的可爱和可爱的同时，也要容忍他们的任性和恶作剧；在享受他们带给你的快乐的同时，面对他们犯下的错误。由于对孩子的期望值很高，一些家长或老师盲目称赞大学生的缺点：
我希望孩子们勇敢，但我总是说孩子们胆小；希望孩子聪明，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。
具体来说，教师应该学会欣赏每一个学生和学生的每一个闪光点。
