设定目标，制定计划，做很多事情，方案是具有指导思想的作用，这篇文章为我们介绍了“教研方案”，这将对你的人生产生重大影响！
教研方案(篇1)
怎样导入新课？有什么具体策略？
一、活动主题的确定
一节课有好的开头如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。一个好的开端可以使学生渴望学习新知识，激发学习兴趣，吸引注意力。就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
所以，我们要充分利用学生的特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情景，以吸引学生注意力，激活学生心智，启动他们的思维,为一堂课的成功铺下了基石。
由此，我们确定《怎样导入新课？有什么具体策略？》作为本学年度研究实施的课题,为此我们确定了本次教研活动的内容为“怎样导入新课？有什么具体策略？”专题研讨活动。
二、教研活动目标
研讨的目标，以课堂教学作为实施课题的主渠道,组织进行集体讨论，交流怎样导入能提高学生学习有效性的策略；二是积累经验，就研究过程中成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提高教师控制教材、控制课堂教学的能力；四是拓展新的教研活动方式，为教师提供有效的教研平台；五是运用行动研究方法，创新教研活动的有效性，促进教师专业发展。
三、活动内容：
1、围绕主题展示课堂教学。
2、围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨。
三。总结并提出了今后学科教学的指导意见。
四、活动流程：
本次活动的思路是以课堂教学为载体，结合小专题“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”，进行教学实践，并通过“集体备课——上课实践——专题研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性和专题研究的顺利开展。
第一阶段：（筹备阶段）2014年2月，深入调研确定主题
通过调查获得第一手学科教学信息，广泛争求一线教师的意见，倾听学科教师的心声，确定教研主题。
第二阶段：（实施阶段）2014年3月至2014年5月，教师确定指导备课
活动主题在认真听取教研组的意见后，再经过听课筛选确定研讨会上的讲课人员，明确本次研讨会的相关要求，着重落实课堂教学要突出训练的主题，确保本次研讨会主题鲜明，课堂教学有较强的可操作性，保证研讨会的质量。
第三阶段：（研究阶段）2014年5月至2014年6月，围绕主题
为了避免研讨流于形式，突出实效性，根据展示课，结合会议主题，反思学科教学，展示课结束后，先由讲课教师进行简单说课，参会教师再以“假如我上这节课”为话题，围绕会议主题进行互动研讨。
第四阶段：2014年6月至2014年7月，总结加强指导
教研组长是研讨会的策划人、组织者和指导者。研讨课结束后，教研组长要认真组织参会教师围绕活动主题，展开颇具实效性的研讨，最后教研组长要归纳总结学科教师的意见。结合新课标倡导的理念以及学科教学特点，针对学校课堂教学实际，围绕会议主题，对今后的学科教学提出明确的指导意见，使参会教师带着问题来，载着收获归。
五、研究对象：
以1—4年级学生作为研究对象
六、参加人员：
组长：郑卫辉
组员：谢娟、张晓婵、刘社玲、彭书霞、未永叶、王凤霞、孙英芳
六、具体要求：
1教研组要高度重视，提前通知教师，按时参加会议。
2参与教师必须事先熟悉与主题相关的教材内容，确保听课、带问题讨论。
3.教师应及时写好讲义。
六、活动内容及时间安排
1介绍了本次数学教研活动的背景和目的
2、课堂教学（现场展示课）
3、教学设想、反思
4，结合示范课，进行专题研究的定期报告，围绕专题进行讨论
（1）怎样导入新课，能促进学生主动参与构建数学知识
（2） 如何创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动
（3） **下一步细化策略、存在问题及改进措施
七、活动预计效果
通过本次教研活动 “专题设置－设计教案－上课实践－反思总结－后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”，以这一系列的步骤进行教研活动，通过循环往复的螺旋式上升，提高教师的教研水平。数学课堂教学中，合适的导入能有效提高学生学习的有效性，要关注学生的思维，关注学生的情感，使所有学生都有不同程度的收获，让学生亲身体验知识的产生过程。教师要在理论指导下不断探索提高学生学习的有效性，提高课堂教学质量，提升教师教研能力，促进教师专业化发展,拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台。
低年级数学教研
工作计划
（2013-2014第二学期）
沙河市第一小学
教研方案(篇2)
一、 活动时间：
二、 活动地点：会议室
三、 参加人员：全园教师
四、 活动过程：
（一） 师德学习：《和学生一起享受课堂》
（2） 优化儿童一日活动教研流程
1学习优化儿童一天活动的定义和意义
幼儿园一日活动是指幼儿在幼儿园的一天活动，即班（幼儿园）每天开展的全部教育活动。
幼儿园一日活动一般包括来园、晨检与晨间活动、阅读、区域活动、集体教学与特色活动、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节。
孩子在课堂上的日常生活质量取决于一天的活动中教师的护理和教育水平。
幼儿在幼儿园一天活动的质量直接影响到当前幼儿的快乐成长和终身发展。
民主、平等、宽松的班级氛围、科学有效的一天活动是提高保教质量的基础。
2围绕作息时间安排讨论师生活动现状
公园接待：适当行为与不当行为
阅读活动的开展分析：首先请各班教师说说现在开展的情况，提出疑问或解决不了的问题；剖析存在的问题。在此基础上，总结了一些适合的方法，并提出了一些建议。
集体活动：存在的问题及解决办法
生活活动：如何合理使用，减少等待。
互动：体现师生共同参与，关系融洽，无需教师指挥；体现间操是一项幼儿快乐的运动，从幼儿参与的积极性和表情愉悦来看；它体现了儿童的自主性，能完成的教师不能代替完成；体现设备使用的合理性，适合儿童的年龄特点，并且喜欢儿童；儿童在融入自然与运动的过程中等待的时间更少；运动强度适宜。
区域活动：现状介绍，大、中、小班代表发言，其他成员补充。
要点：a.空间安排合理。
b. 材料丰富适宜：在区域活动中活动和材料是活动成功的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。
材料要具有**性；（如船，如果是比较不同就缺乏**性，而如果提供胶水、纸板、小棒等材料就具有了**性）材料的多层次性和多样性；（如：多层次：在美工区，提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。
不同层次的孩子可以根据自己的能力和需要进行选择。教材的多样性是指教材围绕教育目标的可操作性、趣味性和可变性。 “认识花”这一活动就可以提供彩色笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满足幼儿的不同需要。
c. 用心组织与指导
明确规则：强制性和一般性。比如剪刀、奶粉桶等必须强制儿童执行的规则，而一般的规则可以在活动中逐步发展。例如：抢夺、语音控制、货物摆放
教师指导：在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。
要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。
d.耐心的评价
总结和评价是任何活动的重要组成部分，是不可缺少的。它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用，所以，评价也要有一定的技巧，评价的方式有很多种，无论采用何种评价方式，都不能只注重结果，更要注重过程的评价。
幼儿主动评价：在评价时，教师鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，在幼儿自主评价时，教师少采用鼓励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？
怎么建的？你得什么最有趣？为什么呢？
通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识；教师整体评价：教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。
首先，从幼儿形为习惯评价，“今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，xx小朋友主动把玩具让给别人等，xx小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。
其次，从孩子们的知识和技能来看，你今天玩的是什么？学到了什么本领？在玩动手区时你发现了什么，你觉得用什么方法来解决这个问题最好呢等？
再次，从情感体验评价来看，你最喜欢什么游戏？为什么？今天你有什么快乐的事情要和小朋友一起分享。
离开幼儿园活动：教师介绍自己的经验和经验，相互学习，共同进步。
（3） 如何减少等待，老师们根据自己在工作中的实际经验，介绍好的方法，互相学习。
（四） 教研小结。（五）
教研方案(篇3)
一、指导思想：
以项城市“管理效益年”、“教师培训年”为契机，规范教学管理,着力课堂，实施课堂优化工程，提高课堂效益。
二、实现目标：
转变观念，以“新课改”理念指导课堂教学 ，完善课堂教学模式，提高课堂教学质量。
三、具体措施：
（一）课堂教学设计
1．**备课
第一步，每位老师根据备课组计划认真研究教材,对自己承担的中心发言内容进行独立备课，在市教学建议案的基础上提供适合我校学情的教案，中心发言人要提供电子教案和随堂练习。
第二步，在备课组教研活动时，集中力量对下半周每一节课的教案和随堂练习进行细致的讨论。中心发言人先进行说课，组内开展讨论，每位成员结合自己备课内容，提出相应的修改意见并在初备教案统一规定的地方做好记录，主备人要联系他人意见修改教案和随堂练习，于第二天上午第一节课前将修改好的教案和随堂练习上交备课组长。
第三步，有了统一的教案，老师上课前还要结合学生课前预习反馈、自己教学特点和班级学生实际，对重难点的突破、例题的分析和解答在已形成的教案上再次修改形成个性化**教案，再进行上课。
2．随堂练习
“随堂练习”在主要学科进行（语、数、英（七年级除外）、理、化、政、史），其它科目仍做课堂作业。"随堂练习”，要精练、典型，题型贴近课本，结合中考，寓于创新，成员展开讨论，修改评议，审定好 “随堂练习”。
“随堂练习”，分必做和选做题两部分，有检查课前预习和课后复习两部分组成，课前预习部分老师在上课前3-5分钟检查完毕，了解学生预习情况，每次的“随堂练习”要体现导学性、层次性，都必须及时批阅，及时反馈，不过关的同学要集中或个别辅导，确保所有成员都过关。除课堂练习外，教师不得布置任何课堂作业或课外作业。
月考或学校自行组织的期中、期末考试试题有80%要源于随堂练习，各备课组和老师要对随堂练习高度重视，对随堂练习做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
（二）公开课研讨
1在课前的教研活动中，备课小组成员对教官的教案进行讨论、修改和点评
2上课开始时，小组所有成员必须就位上课。（无特殊原因不上课者视为旷课）
三。开课后，要进行一次集中评价，指出执导员的优缺点，提出纠正措施（每人至少提出一分）
（三）教学剖析
每次考试结束后，备课小组都要对落后班的素质进行分析，找出症结，找出对策。月考、期中、期末考试中，均分低于年级均分15分以上（百分计算）的课任教师，视为教学质量不合格，课堂教学存在问题，须向同组骨干教师听课、学习。
（四）备课组活动每周二次，教研组每月一次，进行教育教学理论知识的学习和培训，各次活动备课组长要做好活动记录，如时间、地点、人员、进度讨论，公开课安排评议，周练安排等。
丁集镇一中
教研方案(篇4)
（修订案）
一、指导思想
为了提高教研工作的针对性、实效性，结合我乡各小学教师匮乏和班级学生数较少的实际情况，发挥联校教研的整体优势，为各校教师提供相互学习、相互促进、共同提高的活动平台，经中心小学研究决定，以革勒小学为中心开展联片教研活动，为便于此项活动的顺利开展，现制定以下实施方案。
二、参与单位
革勒小学鼓架小学文坪小学
高山小学太坪小学桑树坪小学
三、工作目标
通过联校教研活动的开展，共同研究解决教师在小学低段教学中遇到的问题和困惑，提高课堂教学质量，促进教师专业水平的提高及教师驾驭课堂能力和实施新课程的本领。
四、教研思路
1、立足各校实际，建立以教师为研究主体，以教学过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验及建设高效课堂为重点，以行为研究为主要方式，以促进学生的全面发展和教师专业化成长为宗旨的教学研究活动。
2要加强教研理论研究，更新教育科研观念，增强教育科研质量意识，努力探索实践，加强案例积累和研究。
3、以丰富的活动内容，充实的活动形式，提高活动实效。落实教师个人反思活动，促使教师在反思中探索和解决教育教学过程中存在的问题，在反思中更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
五、活动安排
（1） 第一阶段（9月1日至10月31日）
1、在全乡各校开展“开门听课”活动，中心校管理人员下到各校听完所有语文教师的课，并与授课老师交流课堂教学情况，同时检查备、教、辅、改、测等教学常规。
2、举行二年级语文公开课，从六所学校中抽签产生两所学校的语文教师上公开课，抽到的学校集体备课，**导学案的设计、班班通资源的运用、说课材料的准备等。授课教师将导学案和说课稿交中心学校一份，上公开课的时间定在第7周。
3、举行“高效课堂”示范课及研讨活动在试验班级（4~6年级）举行“高效课堂”示范课（第9周），给全乡教师提供观摩、交流的平台，强力推进我乡小学“高效课堂”建设。
（2） 第二阶段（11月1日-12月27日）
1、中心校管理人员下到各校听完所有数学老师的课，检查常规教学。
2一年级数学公开课也将以同样的方式举行。上公开课的时间定在15周。
3、开展“高效课堂”展示活动，总结、推广“高效课堂”建设经验。
六、活动要求
1、上公开课的教师必须精心设计教案，认真书写说课材料，无故不参与者（如特殊情况需中心小学校长批假）本学期期末综合成绩扣2分并存档，其所在学校学期末综合成绩平均分扣1分。
2、相应年级同一科目全体教师须带好听课本，按时参与听评课活动，无故不参与者（如特殊情况需中心小学校长批假）本学期期末综合成绩扣1分并存档。
三。每一位老师在课堂上都应该认真思考，积极发言。
4参加者在活动中应严格遵守纪律。
革勒中心小学
2013年9月25日
教研方案(篇5)
时间：2016年5月25日13:30-14:20
活动地点：小二班教室
主持人：曾理红
活动准备：1。教师应该寻找一些关于如何做好幼儿园和小学衔接的信息
2、自学大班幼儿年龄特点
参加人员：全部老师
研究背景：幼儿班和小学是两个相邻的教育阶段，它们既有联系，又有区别。在环境设置、学习安排、生活制度等方面存在很大差异。
幼儿园的教育以游戏为主要形式，小学教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和孩子家长的共识。现在是下学期的大班了。再过两个月，大班的孩子将结束他们的幼儿园生活。
做好幼小衔接工作是大班最关键的任务。
活动目标：
1要根据大班幼儿的年龄特点，制定幼儿园与小学衔接方案，科学合理地安排孩子的学习和生活。
2要加强幼儿园、家长和小学的沟通与合作，共同做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子顺利进入小学。
活动过程：
1、 引出讨论话题：谁来谈谈大班幼儿的年龄特征？
2、 了解幼儿园与小学的变化，了解幼儿园与小学衔接的重要性。（中心发言人：李佳）
主持人总结：从幼儿园到小学，学习方式和生活习惯都有本质的变化。可见“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。
因此我们要通过科学合理地安排幼儿的一日生活，使孩子们顺利地进入小学展开学习生活，为孩子做一个充分的学前准备。
三、可以从哪些方面开展幼小衔接工作呢？幼儿园与小学衔接的教育策略是什么？（分小组讨论）
四、小组汇报讨论成果
五、主持人总结：幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。
2016.5.20
