根据您的需求栏目小编为您收集整理了一篇“好老师观后感”，优秀的影视作品总是相当难得的，观赏作品的同时总会因一些经典情节而受益匪浅。我们可以通过观后感分析一部作品的优点和不足，你是否在搜索作品名观后感范文。你感觉对写作品名观后感毫无头绪吗？
好老师观后感(篇1)
在微信里看到著名特级教师推荐《好老师是自己找的》这本书，看书名很让人费解，好老师怎么会是自己找的呢，此疑问在心头萦绕，于是迫不及待的上当当网购买。
等到书拿在手中，封面蛮可爱。天空飞翔的大鸟，湖中游泳的孩子，大鸟嘴巴像一把弯刀，注视着孩子，孩子瞪大眼睛惊慌失措。这幅图有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厉的大鸟呢，是不是代表教师、教育制度、家长，或是其他呢？究竟这本书要告诉读者什么呢？带着重重的疑问，开始读书。
这本书一共写了33个老师的故事，涉及不同的学科和年龄。读这本书，像是读小诗和散文。作者基本上都是在讲故事，很少说教与评论，偶尔的抒发观点，也是通过某个教育家思想家之口。从行文的方式，也许可以看出与中国传统教育的差别。我们总是太喜欢得出结论，苦苦追寻结果，因此苦口婆心的说教。由此，我渐渐的明白，作者所说的“好老师是自己找的”，至少有一个涵义是要读者自己去思考和辨别。再一个，我还体会到“好老师是自己找的”，这里的找，可以是教师自身对职业追求的寻找，也可以是学生自身对学习需求的寻找。而当教师、学生二者的寻找产生交集之时，才会有真正的好老师。这样的阐释，是否符合作者的初衷呢？我们来看看作者的主要观点再做判断。
一、故事，点燃成长的光芒
老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。教育从业人员，需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀理论的基础。如果在教学中，一点故事都没有，学习一定很缓慢、很苍白。故事也许是属于别人的，如果你认同，它就会跟你的生命编织在一起。
这里，我理解为教师应该是一个有故事的人和会讲故事的人，是一个善于运用故事开展教育的人。这一点，与我的理念完全吻合，在现实中也有很多的尝试，取得了不错的教育效果。
二、好老师，应该像一首诗
诗的大门、音乐的大门及其他精神领域的表达、丰富的灵育结果，使一个人的动机、能力、期望等，得以种植在文化沃土里面。诗，其实是最好的老师，而最好的老师应该像是一首诗——那是我们没有办法清清楚楚透彻了解的东西，永远都有一些神秘。
“没有办法透彻的了解，永远都有一些神秘”，这应该是好老师的魅力所在。我们读名师名家的书，看到、想到的，与现实中的完全吻合吗？名师在现实情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰显，不是简单的模仿所能得来的。而有这样的魅力，既是教师自己找的，也是在教学相长中逐步积淀的。
我很渴望我的数学课堂洋溢着诗意，如果真的做到了，岂不是一个像诗一样的好老师了吗？
三、最好的老师，是学生自己找的
好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。
学生因为需求而寻找老师，而凡是能给人带来启迪的人或者物，皆可以成为老师。这是当一个人内心渴望学习的时候，才会有的状态。由此，正说明了激发求知欲的重要性。同时，也从一个侧面说明了教师要具备广博的知识，以满足受教育者探寻世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的结果。学生要想找到真正的好老师，教师本身就要具备好老师的条件，以备学生的选择。
四、学习，在不知不觉中
最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上，老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多东西的。
觉得没有学到什么，实际又教会了很多，这不是矛盾吗？事实上，这里恰好说明了教师作为教育者的身份出现，无时无处都具有教育的功能，都会对受教育者产生教育影响。既然如此，教师要谨慎的对待自己的角色，学高为师，身正为范，努力成为学生学习和为人处事的表率。
上面分析的四个方面，是作者编辑《好老师是自己找的》这本书的四个纲领，以这四个纲领，选取合适的素材供读者阅读和思考。将以上的四个方面加以总结，与本文开始我所阐述的“好老师是自己找的”有三层含义是契合的。当我们明白好老师是自己找的，就会站在教师、学生的双重角度思考教育是什么、为什么和怎么做。就像文中的一副插图所配的文字一样：“看一朵花，就把自己变成那朵花吧！”变成了那朵花，才会知道、体会花的心呀！这样，封面上的大鸟和孩子，将会呈现和谐愉悦的新局面。
好老师观后感(篇2)
韩凤利《好老师可以这样做》是杨聪老师多年教育教学实践的结晶，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。从中我学会了像杨聪老师那样与学生“对话”。
杨聪老师善于细节描写，特别是多维度的师生“对话”，让人误以为在看**。然而，这些生动的师生情感交流绝非“虚构”所得。“对话”是走进学生心灵大门的钥匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者无法打开学生的“心门”，不屑于“对话”，没时间“对话”，不想“对话”，不会“对话”，种种原委。
在杨聪的书中，你可以看到师生之间的交流，课堂上灵活的问答，课堂间的友好交流，课外**，短信、日记、作文，甚至放假期间雁过拔毛。老师是那么主动体贴地问询、慰抚、激励，学生也那么无间地交换心声、倾诉、感恩。有意栽花，无心插柳，短如微博“互动”，长若绵绵“情书”。
杨聪显然是一个深谙此道的“心灵捕手”。
想想在平常的工作中，我们总是埋怨学生不善言谈，不和老师进行交流，岂不知我们对学生的严厉、和学生之间的代沟，使学生和老师之间的距离感不断增加，()学生如何会打开心门和老师畅所欲言。如果我们也像杨老师那样主动创造一切与学生交流的机会，让学生把老师当成自己的朋友，师生之间的对话怎么可能难以建立？
教育和教师的好坏可能有很多定义。但有一条却颠簸不破，那就是对学生要“好”，以广阔的胸襟包容每一个孩子。“好老师”杨聪正是对此做出了自己最真实、最直接的诠释。
好老师观后感(篇3)
《好妈妈胜过好老师》这本书一直在当当网热销榜中居前不下，最后我也买了一本。
看完之后，有些感触，书中的确有值得学习 的地方，尤其是对于没有从事教育 工作的家长 较实用。
如：约四、五岁时让孩子被优美的古诗； 重视孩子的阅读兴趣，让她有更多时间去看课外书，阅读有用小说； 正面鼓励孩子：只设记功簿，让孩子有快乐的童年；正确对待多动症（有家长觉得自己的孩子有多动症，我也建议若不是离谱得厉害，不要让这个痕迹流经孩子的生活，当开始诊断和吃药的时候，本有希望的病也会无力回转了）等
但我更多的是质疑，一个能将教自己小孩的老师公然用蠢笨等词语形容，便将最起码的温情与敬意毁之一旦。难道说女儿考进了清华，这样的个体就代表着她成功了吗？她的教育 实践放之四海而皆准了吗？我发现周围活得幸福的人，都有个共同的特质：感恩。而不是某种利益驱使，对老师面上和谐，背后切齿。
老师现在难当，真正想要做个好老师，在学校的评价系统，社会的评价标准和自我的认知中就需要有不一样的水平，在横向比较中，会让你承受压力，打击你的自信；在纵向比较中，人们少有记起自己的启蒙老师；自己在周遭一片怀疑的目光中，走得坚定，可有谁肯定过他们的付出。有素质的家长会评判你的种种行为，动不动就是破坏了学生幼小的心灵，扼杀了她们丰富的想象力，可为什么不反思现在的年轻人那么脆弱，经不起一些风浪；缺少知识的家长却也是心有余而力不足。每个个体不同，每班有五十多个人。哪怕是五十多人一同去点菜，也无法取得一致的意见。如果，尹建莉处于小学 老师的处境，我相信她断然写不出如此的形容。不是说现在的教育 不存在问题，只是一个受过高等教育的人，一个当过老师的人，一个肯定会为自己女儿选择老师的人。我相信教她女儿的老师肯定不会很差。用周围的亲人、朋友、老师来衬托自己的高屋建瓴，让人不由得唏嘘。
这点是对的，好妈妈胜过好老师。真的培养孩子成功的话，的确需要一位好妈妈，她坚持、豁达、上进、包容，和自己的孩子一同认识世界。
有心学习的人只需学习她对待孩子的态度，有她那样一份心和毅力，你也会做得不错。而且，要知道不少没有读过北大清华的人同样过的很幸福。不凡自己去寻找快乐之泉吧。
真的来说《斯宾塞的快乐教育》觉得更好，其次还有《卡尔威特的教育》也还不错。
好老师观后感(篇4)
做个“三心”好老师
初次拿到《好老师在这里》这套书时，印入眼帘的封面色彩清新淡雅，插图简单又不失内涵。然而，这第一个好印象并没有引起足够的注意来阅读它。我总觉得简单的外表下一定有不简单的东西。
说不简单，无非是指一些条条框框的理论，枯燥又不具操作性。但这样一本书并非无用，毕竟有了理论的指导，实践也不会偏离正轨。于是，图书馆成了我最好的去处——安静且清凉，总不知为读不懂而烦躁了。
找个好位置，气定神闲地开始阅读。这一读，便把我带入书中而“无法自拔”。它真是、细腻、深度，鲜活的例子层出不穷，每一个例子都配有作者自己独特的见解，每一个见解都不相同，却又感觉都是好老师应该具备的特质。
每读一篇，我的思潮总忍不住起伏：我和学生之间有过这样的互动吗？这位老师的做法我可以借鉴吗？
我在教育创新上做过努力吗？……
也许，好书就是这样，初读时是琐碎的，而再读时在脑海中留下便会是更多的精华。一次又一次，我发现书中有很多关于如何做一名好老师的建议和方法，这不仅让我受益匪浅，也让我困惑：做一名好老师真的那么难吗？
也许这是微不足道的，也许会有更简洁但也更深入的方法。于是，第二次阅读便扬帆起航。这一次，它给我带来了全新的感受，更加开放的思维，渐渐地，它也理清了一些思路。
以下便是我对这套书的整体收获。
一好老师要有一颗关爱的心
我记得启蒙老师是一位善良的老太太，有着悠久的教学经验。甚至我父亲也是他的学生。但凡她教过的学生，没有一个不啧啧称赞的，为她的好态度，也为她的好脾气。就像《好老师在这里》中所介绍到的所有老师一样，不但关心孩子们的学习，生活上也无微不至。
每当双休日，总有三五个学生被邀请至她家中，品尝她亲手做的菜肴和点心。当她与学生聊天、与学生一起玩耍的画面印在我的脑海里时，当小学教师的愿望也深深地扎根在我的心里，期待着树叶发芽的那一天。虽然，和学生谈心、跟学生打成一片并不是当好老师的全部，但却是不可或缺的。
因为这些是深入了解学生的最好方法。做一名好老师，首先要了解学生，他们的思想感情师老是宝贵的资源。只有敞开彼此的心扉，沟通才能更加顺畅。在教学中，我总是以启蒙老师为榜样，真诚地关心每一个学生，积极地发现学生的优点，让他们快乐地成长。
虽然我和她的师生关系只维持了两年，但她的言行影响了我的生活。我也要像我的启蒙老师一样，对我的学生传递积极、积极和向上的态度，以便为他们的生活打下良好的基础。
二好老师要有一颗专业的心
在读这本书之前，我始终都认为教育中是“爱大过天”，只要老师付出一片真心，而学生也能感受到的话，教育便会水到渠成。令我不解的是，虽然我对学生的教育教学很真诚，但学习并不如我想象的那么好。明知美伶老师有这样一个谜团，在教学改革的浪潮中反思和觉醒，我也完全明白：
学生因为喜欢那个老师而喜欢他所教的那一门学科，也许并不是真正的喜欢，也不会学的扎实。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。
作为现代社会的教师，不仅教学内容要与时俱进，而且教学方法要新颖独特。这就要求教师以专业的视角处理好教材与学生得关系，根据教学目标的设定设计合理的教学环节，让学生得到最佳的发展。教学的本身也许是枯燥的，但形式却可以多种多样，循序渐进的引导；生活化的场景；简单又富有情趣化的……诸如此类颇有用心的教学设计，学生对学***的喜爱也许就此开始了。
三好老师要有一颗发展的心
这本书留给我们的另一个深刻的观点是让学生们了解游泳。因为有些知识，即使不教，也可以在现实生活中被孩子们学习。
但有些知识，老师拼命教，学生拼命学习，一旦进入社会就毫无用处。所以，一个好老师除了要会教教材之外，还要会寻找教材以外的资源。杜守正老师主持举办的演唱会让学生学会了感动；过年时写春联让学生学会了传承；“走唱”则让学生收获了成长的快乐。
而根据当地特有的地理环境而发明的“树木家族学习法”让学生轻而易举地记住了四百来种树木的名称及特征。这种创新的学***又何尝不适用于其他科目的学习，甚至是生活中的种种技能的***？
确实，“身教”让孩子学会人情世故，“境教”让孩子爱上自己所学，而**都可以成为孩子们的教教室。梦在**，心就在**，努力就会跟到**。。只要我们忧心，相信会离“好老师”也来越近。
好老师观后感(篇5)
做最好的老师 — 优秀读后感
教师是社会的灵魂工程师，是学生的引路人，更是国家未来的塑造者。通过阅读《做最好的老师》，我对教师的职责和使命有了更深刻的理解。这本书给予了我许多启示，我不禁想要分享我对这本书的读后感。
在这本书中，作者以亲身经历和深思熟虑的观点，带我们走进了一个真实的教育世界。他不仅强调了教育的重要性，还提醒着教师们要始终保持对学生的关怀和敬重。从这本书中，我明白了做最好的老师并不仅仅只是传递知识，更是培养学生的综合能力，帮助他们成为独立思考和创造的个体。
首先，这本书让我认识到了教育时刻都是在发生变化的事实。每位学生都是独特的，他们的思维方式和兴趣爱好都有不同。因此，作为教师，我们不能只是机械地传授知识，而是要耐心地以个体化的方式对待每位学生。我们需要了解学生的需求，并采用不同的教学方法来激发他们的学习热情。只有在关注学生的多样性和个性需求的基础上，我们才能真正发挥教育的力量。
同时，这本书还为我提供了很多关于教育的有价值的建议。例如，作者强调了语言的力量和教育沟通的重要性。作为教师，我们不仅要注重语言的表达能力，还要懂得倾听。只有通过有效的沟通，我们才能真正了解学生的需求，并给予他们正确的指导和支持。此外，作者还提到了创造性的教学方法以及如何激发学生的自主学习能力。这使我认识到需要不断寻找新的教学方法和策略，以适应时代的发展和学生的需求。
另外，这本书还强调了教师对学生成长的积极影响。教师的言传身教不仅限于课堂内，更体现在课外的点滴。教师作为学生的榜样，需要时刻保持良好的道德和职业操守。只有以身作则，我们才能激励学生学习，培养他们正确的价值观和意识形态。教师要敢于面对挑战，乐于接受反馈，持续学习成长。一个有经验且不断进步的教师不仅能够提供高质量的教育，还能够给予学生更多的启发和影响。
最后，这本书中的许多故事和案例让我深刻思考了教师的责任和使命。教师不仅仅是知识的传递者，更是情感的引导者。我们要给予所有学生公平的机会，帮助他们充分发展潜力。无论学生的背景如何，每个人都应该得到教育的机会和尊重。作为教师，我们要紧密扎根在学生的成长道路上，给予他们无私的关怀和支持。我们要呵护学生的梦想，引导他们实现目标，让每一位学生都能够展现真正的自我。
通过阅读《做最好的老师》，我充分领悟到了教育的重要性以及作为一名教师的责任和使命。这本书深入浅出地讲述了教师们的实际工作，并给出了许多有用的教育指导。我相信，只有通过不断努力和学习，我们才能做到最好，给予学生最好的教育。我会牢记这本书的启示，将其转化为实际行动，成为一名优秀的老师，为社会和学生的未来做出积极的贡献。
好老师观后感(篇6)
看了《怎样当个好老师》这本书，使我从认识上有了一定的提升。这本书的作者是山东省泰山大学附属高中教师孙明霞。她的名字让我想起了中国著名的跳水运动员伏明霞。但伏明霞是个女人。孙明霞呢？会不会是个女的？
男的也不一定，一般有“明”字是男人的名字，有“霞”字是女人的名字。带着怀疑和钦佩，我仔细仔细地阅读了每一页，其中的一半，哦！我知道了，原来是一名女教师。
因为这本书的48页中有一位学生发短信给她，其中里面是这样写的：“老师，今天是母亲节，祝您健康长寿，永远年轻漂亮......”她答一线教师的每一问都很精彩，且很用心，很有耐心地回答每一个问题。
从这本书中，我可以看出作者是一位积极向上、乐观向上的教育家。作为新时期的小学教师，难道不缺乏这种乐观向上的工作态度吗？
谁不想当一名好老师呢？那么怎样当个好老师？这得靠自己付出行动且得到大家的认可才行，好老师不是自己说”好“就“好 ”的.
童年的梦想是当一名教师，因为在我看来，教师是神圣的，教师是读诗的，教师是每个人都爱的。怀着梦想苦读多年，终于有机会站在讲台上。我曾经在车里无意中听到这段对话。有人说：
”当老师真好，有周末，有假期，随便拿根粉笔“刷刷刷"几下就一节课，学生考试的时候就坐在讲台上翘二郎腿等时间到了收卷，真闲！”另一个说：“就是嘛！
而且待遇越来越好”。也许，在别人看来，当老师闲着的时候，我不这么认为。如果学生做错了什么，他们就不能打架或诅咒。只能摇摇头，多找他谈话。
听我父亲说，他们这一代人可以和做错事或打架的学生打架，但现在不行。父亲叫我无论多生气都不能痛打学生，因为那样是犯法的，父亲的话我谨记在心。对于做错事的学生，我只是放声大骂。
或是找他们的家长谈。
教师不好当，特别是好老师更不好当！
好老师观后感(篇7)
读《老师您好我的好老师》有感( 2 篇)
有人说老师像蜜蜂,在天地间辛勤劳作;有人说老师像石子, 为我们铺平前方的道路;还有人说老师像园丁,精心培育着祖国的花朵.我却说老师像蜡烛,燃烧自己照亮别人.
自从我看了《老师您好我的好老师》这本书后,我才慢慢地对老师有了深刻的了解.
其中,我印象最深刻的有两篇.先说《最后一次冲锋》这篇吧.林俊德老师,在20xx年 5 月 4 日被查出胆管癌晚期,但林俊德老师为了学生和同事,他坚持返回单位继续工作,拒绝手术和**.
当他得知自己的生命只能用日计算后,依然拒绝手术,将有限的时间和精力全部都投入到资料的整理、课题研究的指导.从病重住院到去世,林俊德重复最多的一句话就是"我要工作".站在生命终点,林俊德老师以一名军人的战斗姿态,跨越了生死之界, 兑现了自己从军的誓言.
我认为林俊德为人处世，把自己的知识传授给学生的精神值得学习
然后还有一篇 《最后一课》 让我印象深刻.晏才宏老师在年发现了自己是肺癌晚期.但他坚持为学生们上了最后一节电路分析课.
那节课,许多学生是含着泪听完的.住院后,晏才宏老师想得最多的依然是学生.对于晏才宏老师的这种无论自己重病在身,也要把自己知道的东西传给下一代的奉献精神很让我感动.
老师,一个多么普通的名字.可他们却带领了那么多的学生成为国家的栋梁,为祖国创建未来.俗话说的好:一日为师,终身为父.我想对所有的老师说一句:"老师,谢谢您!
好老师观后感(篇8)
如何做一个聪明的教师是每个教师思考和探索的问题。曾经有位老老师说过，做一个聪明的老师，就是让学生爱你、怕你。这是一个简单明了的声明。“要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点！《做一个聪明的老师》一书给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多，特别是对于那些天生有行为偏差的孩子，老师应该多想想办法，多从这些孩子的角度去思考，以某种宽容的态度去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨用你的大脑想出一些既有效又能被孩子和家长接受的好方法。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我经常为孩子的问题二烦恼，为孩子的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为孩子的生命存在差异，我们不是要所有的孩子都长的一样高，一样强壮，一样美丽，而是与他们的原有基础相比，让每个孩子的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会孩子懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活，求知的能力。
刚工作那段时间，我的情绪经常会因为孩子的行为而变换，努力在他们面前克制，却把情绪发泄在自己的生活中，这样一来，往往就产生了一些消极结果。越将烦恼放在心中，越是得不到顺利的发展，后来我调节自己的情绪，索性丢掉一身负担，不去想那么多，踏踏实实上好每一节课，人人真正对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，自己高兴，孩子们也快乐。因为情绪真的会感染。
聪明的老师是言传身教中将孩子的行为潜移默化，轻松教学，才能事半功倍。
作为教师，我们真正需要学习的是实践教育学和实践心理学。我们还得读更多的书，把从书中读到的、感悟到的方法和理念直接用以指导我们的教育实践，在处理突发事件时激发灵感，迸射出智慧的光环。童年开启了我们人生的序幕。在那个天真的季节里，孩子们充满了美丽的色彩，他们在幸福中成长。
让我们放下架子，尊重、宽容、理解学生，常笑，还学生清白。我们相信学生们会因为我们的改变而变得更加可爱和快乐。
好老师观后感(篇9)
韩凤利杨聪老师善于细节描写，特别是多维度的师生“对话”，让人误以为在看**。然而，这些生动的师生情感交流绝非“虚构”所得。“对话”是走进学生心灵大门的钥匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者无法打开学生的“心门”，不屑于“对话”，没时间“对话”，不想“对话”，不会“对话”，种种原委。
在杨聪的书中，你可以看到师生之间的交流，课堂上灵活的问答，课堂间的友好交流，课外**，短信、日记、作文，甚至放假期间雁过拔毛。老师是那么主动体贴地问询、慰抚、激励，学生也那么无间地交换心声、倾诉、感恩。有意栽花，无心插柳，短如微博“互动”，长若绵绵“情书”。
杨聪显然是一个深谙此道的“心灵捕手”。
想想在平常的工作中，我们总是埋怨学生不善言谈，不和老师进行交流，岂不知我们对学生的严厉、和学生之间的代沟，使学生和老师之间的距离感不断增加，学生如何会打开心门和老师畅所欲言。假如我们也像杨老师那样主动创造一切机会主动和学生进行交流，让学生把老师看做是自己的朋友，师生之间的对话有怎会难以建立？
语文课还剩一段时间，杨聪让孩子们做作业。不久，几个孩子做完作业，开始聊天。杨聪走过去问一个学生：
“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸了一下脑袋说：“作业做完了，没事了。
老师，您要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如阅读课外书、练钢笔字、画画等，你就去做。
要是很空闲，老师就要另外布置一些作业给你做，比如抄写字词、课文，等等。你愿意做哪种事呢？”
这位同学一听，向同桌伸了伸舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢……”从那以后，在自学课上，每当学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗？那老师单独给你布置些作业！
”他们就都会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。
聪明的老师总是以聪明的方式走进学生的内心，让他们知到自己应该做什么。让学生在循序渐进中成长
放学后，杨先生还在办公室批改作业。突然，一个同学来报案说叶游和吴南要打架。杨先生出去看他们时，他们已经到办公室来了。一个在咬牙，另一个在皱眉头。“打得怎么样啊？
有没有输赢？”杨老师一边问，一边在办公室里腾出了一块空地，“这样吧，你们再在这里打一次，老师当裁判，为你们定一个输赢！”
“注意了，开打时要遵守以下规则：脑袋不能打，不然脑**了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然断气了……”杨老师的规则还没有说完，两个人就都扑哧一声笑起来了。
老师要求他们做得越多，他们就越觉得可笑，于是他们向老师坦白，他们之所以动了手，是因为不相信对方的身材。现在他们意识到他们错了。最后两人相互抱了抱，眉开眼笑地离开了办公室。学生不良行为的症结所在
杨聪老师分析总结了导致学生不良行为的四个因素：
可能有人会说，每天忙着提高他们的学***都忙不过来，哪有时间和他们沟通？其实，对学生来说，只有“亲其师”，才会“信其道”，温馨和谐的师生关系，正是孩子们持续发展的
基础。有了这个基础，学生就会将更多的心思用在学习上，取得优良的成绩便是水到渠成的事情了！jzD365.COm
《好老师可以这样做》 杨聪著福建教育出版社
《中国教育报》2014年10月22日第11版
仇真自己的位置，这是我一直深深思考的问题，书中指出，学科间本无明显的界限，它们总是互相交织，互相渗透，只有掌握其中的规律，才能把握内在的灵魂，在今后我会尽量找到美术课程与其他学科之间的联系，发现和培养学生的强项，这会使学生更加自信，更具有进取心，给学生充分的思维空间。知识间有着内在的联系，学科间的知识有联系，学科内的知识也有联系，不仅要掌握这些联系，更要掌握探索这些联系的方法。
世界上没有两片完全相同的叶子。事实上，孩子之间的个体差异是客观的，因为他们是有生命的。作为一名教师，我们应该调整心态，从平等、崭新、发展的角度来看待班上的每一个孩子，观察和欣赏每一个孩子，发现他们的优点，精心雕琢，让每一个孩子都有不同的发展。
可以向王金战老师那样：用“化腐朽为神奇”的点金术，让倒数第一的孩子，考上北大。他带过的学生中，对他最有感情的，往往
就是当初的“差生”，心态问题一旦解决了，学***也就跟上了，一条“虫”就能变成一条“龙”了；可以向孙维刚老师那样：让一班“差生”100%考取大学。这个奇迹的背后，所谓的“成功秘密”有三个：
一个是品格的培养，二是跨界教学，三是发展学生的思维，造就一个强大的大脑；可以向雷夫老师那样：“坚持、投入”、“用信任代替恐惧”、“用智慧激发学生对学***趣”、“注重品格的培养”打造“第56号教室的奇迹”。
一个个故事无不让我们感动、欣慰而倍感喜悦。喜悦之余，我们也对未来的教育充满信心！
作为新世纪的教师，不仅要上好课，还要加强学生的思想道德建设，提高教师自身的心理健康水平。一个好老师必须要做到这三点。
好老师观后感(篇10)
有幸拜读了尹建莉
老师的这本《好
妈妈胜过好
老师》，让我这个已经当了9年
妈妈的人茫然若失，不知道该怎么样来教育孩子了，或者跟着孩子一起长大才是做个好妈妈的最高境界。
或许是因为孩子对我来说来的太不容易，从小开始我们全家就视他会宝，能满足他的尽量满足。后来慢慢大了，发现也养成了他的一些坏毛病，比如：有的时候太不拘小节，什么事情都不放在心上。到现在的
考试期间，其他人都认真地回答问题，但他的老人在玩铅笔，老师也是
第一次看到这样的孩子吧。虽然我对分数看的不是很重，但说起来真的有点夸张吧。从这本书的封面开始我就已经糊涂了，“自由的孩子最自觉”，孩子都自由了没人管了，他怎么可能自觉呢？？？
他想干嘛就干嘛了，他还能想到今天的家庭作业还没做，还能想到晚上要早点睡，明天要早起读书的，还能想到~~~好吧，我承认我的世界里只有这个孩子！作者在书中说：“打孩子是一种陋***习。
一个用武力征服儿童的**，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。以爱情暴力的名义，此时此刻你的行为是如此粗暴，只是一个穿着西装的野蛮人。
” “在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。虽然我说孩子对我来说是块宝，但我也承认我的脾气不是很好，孩子犯错时我会对他动手，看到他害怕的哭的那副样子，我又很后悔，可是过不了多久，又犯错了，我还是会再动手。我知道那孩子只是个小蜗牛。我们要带他去欣赏沿途的美景
布景也知道，不应该教育孩子急功近利，但当他比别人慢的时候，他总是试图把他推到后面。 在大人看来，小
朋友的这些难题都是些没什么大不了的，都是些不用脑子想就可以出来答案的题目，可是曾经几时，自己也是这样的孩子，现在做了妈妈却以一个严厉的
母亲的角色，依赖一切都是为了你，只有当你长大了才明白母亲的良苦用心。其实仔细想想，真的很可笑，这样一代一代传下去，到哪一代才能明白这所谓的“良苦用心”啊，还不是为了满足家长自己的虚荣心！还好这一切我醒悟的还不算晚，我的孩子在我的打压之下还没完全被摧残，我还能把他挽救过来，准确的来说是挽救我自己。
我感谢尹建莉老师，也感谢
学校让我接触了这个导师和朋友。今后，我相信我会脚踏实地地走在教育孩子和我自己的道路上，一步步走下去，不再让我的孩子因为我所谓的爱而害怕我！
