读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要回过头来写一写读后感了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家整理的《龙的传人》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
龙的传人读后感 篇1
用了两节课，上完了《龙的传人》。
一进教室，没有直接上课文，而是请同学们打开预习本，把作业中的字词进行讲评。(一改完作业正好上课)错误较多的都写在黑板上，并重点强调。“佩”字的书写，中间的横都写成撇，肖的读音是第四声大部分同学却写成第一声，瑞的声母是翘舌音“r”而不是边音“l“，讲评后，进行了文中出现的三个多音字的学习，又读了两遍生字，才开始学文。
我轻声地唱道：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国，遥远的东方有一群人，他们全都是龙的传人……
我一唱，有不少的孩子就跟着唱起来，“你们知道这首歌的歌名吗？”我停下来问。“知道。龙的传人。”“今天，我们就学习课文《龙的传人》。”我转身在黑板上板书好课题。“龙的传人是指谁？”全班同学异口同声地喊到：“中国人。”“中国人为什么要自称龙的传人呢？让我们一起到课文中寻找答案。”请全班同学打开书自由读文，思考：课文主要写了什么？指名回答了这两个问题后，再请同学们默读课文，要求读不懂的地方做上记号，有体会的.地方写好旁注，在巡回中我发现叶政通，刘惠文，胡睿捷的自学能力较强，旁批写得很好。全班交流后，请他们说说文章的体裁，大家都知道是说明文。正好又复习了已学过的说明方法，再请他们找出文中用了说明方法的句子，做好笔记。举例子，列数字的都会，作比较，打比方的少部分学困生找不到。到这，下课铃声正好响了。
第二节课，一开始我让孩子们学习文章的结构，先请大家划分结构段。一交流，答案五花八门，没有马上给出答案，而是请全班齐读第三自然段，想想它在文中的作用。阮文龙马上说出这是一个过渡段，起承上启下的作用。大家再一起把课文分成三部分。接着，我请孩子们读一读第一自然段和最后一段想想作者采用了什么写法，这样一写有什么好处？片刻沉默后，马上有人说出：首尾呼应。再让同学们自学第二部分，找出龙的象征意义。
找出文中带“龙”的词语。再请他们说说自己知道的带“龙”的成语，我都板书出来了，叫他们做好笔记。染后擦掉，开始玩“开火车”游戏。分小组比赛，每人说出一个带“龙”的成语，不重复，看哪一组说得最多。孩子们的积极性很高。一轮结束后，我又改变了游戏玩法，按顺序说出带龙的成语，不能重复。一轮下来，我做完点评，下课铃就响了。只好对孩子们说：“以后有时间，我们再玩，要加大游戏的难度，一人要说出龙的位置不同的四个成语。
感觉这个游戏很好，可以帮助学生积累词语。在说出带龙的成语时，应让孩子们上来板书。
龙的传人读后感 篇2
五千年前，巨龙睁开了惺忪的双眼仿佛是在沉睡中积蓄着惊人的力量，刹那间，列缺霹雳，丘峦崩摧。 ——题记
古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。
五千年前，一条巨龙在东方衍生，一支劲旅在东方崛起；一抹光辉照耀着这一方沃土，一缕霞光闪耀出这一片仙境。中国所处地理优越。拜上天所赐，我泱泱大国既有西部广袤之疆土，又有南方沿海之领域，不乏温和适宜之温度，皆有气象百态之气候，可谓“拥天时地利之和，富人杰地灵之源”。半坡遗址向人们展示着渊源的原始之风，秦兵马俑向人们诉说着前人的纷乱战事。当置身于曾经那血和泪的回忆中，你是否听到了大沽口上清军负隅顽抗的声音？你是否感受到了南京来自１９３９灵魂的哀怨？这一切已不复存在。如今，纷纭的博览会与论坛，西方的中国文化周已成为了中国的符号。这一切的'纷纷世事，是中国世代的缩影。
遥远的东方有一群人，他们都是龙的传人。
在长江流域，生活着一群黄皮肤，黑眼睛，黑头发的人，他们制造了工具，利用了火种，学会了生存。他们还分散开来，繁衍不息，创造了灿烂的文化。于是，孕育出了多少千古风流人物。自古帝王更朝换代，炎黄二帝弑蚩尤，成就华夏第一王朝；秦始皇帝并六国，成就古国统一霸业。曾有中山总理武昌起义，开辟中国新纪元；邓小平领导中国改革先潮，促成世纪新发展。观贤才志士者，如创立自家学说之大家孔孟，诗词享誉全国之诗人李杜；今亦有许振超调动集货创造“振超频率”，王涛创调配汽车完美记录。他们引领着时代的潮流，在发展史上写下浓重的一笔。
虽不曾听见长江壮，梦里常神游长江水；虽不曾看见黄河浊，澎湃汹涌在心间。
长江.黄河代表着中华民族的血脉，是人们心中魂牵萦饶的梦。它们是每个中华儿女的寄托，也是维系中国的命根。作为古今重要的生命源头与通航枢纽，维持着中国之发展。在如今的三峡工程，仍有扮演主角的殊荣。
巨龙巨龙你擦亮眼，永永远远地擦亮眼……
改革开放以来，西方的圣诞节和情人节被国人“学以自用”。敢问君可否还记得我们中国传统的节日？也许生肖变成星座，月老变成丘比特成为了一种流行。但在这个世界上，你可以超越世俗的限制，却不能无视它们而疏远。我们需重视己国的文化。随着“常蛾奔月”的成功，中国已拥有了不可小觑的综合国力，每一个中国人都为之自豪。在这奥运会开幕之际，希望作为龙的传人的中华公民向世界展示出独特的风采。
我们生活在龙的故乡，体内流淌着龙族的血脉，请永远铭记——我们是龙的传人。
龙的传人读后感 篇3
《龙的传人》是北师大版小学语文第十册的第一篇精读课文，两年前，我教这篇课文的时候，我给整节课设计了两个问题板块：
①“龙”到底是什么？
②为什么中国人以龙为骄傲，并自称为“龙的传人”？
随后引导学生围绕这两个问题进行探究式阅读。在组织交流环节中，围绕“龙到底是什么？”这个问题，遵循学生探究阅读的兴趣，带领学生或穿过时光隧道，感受远古时期人们对龙的.认识，或徜徉在唐宋时期，感受那时人们心目中龙的形象，或剖析今人对龙这一传说中的神异动物的准确定位。围绕“为什么中国人以龙为骄傲，并自称为龙的传人？”这个问题，老师在学生的带领下，自由穿梭于课文的语言文字的字里行间，领悟龙的象征意义，从而让学生在语言文字的感受之后，水到渠成地得出问题的答案。在整堂课的学习中，学生始终情绪高涨，课堂气氛活跃，学生真实而独特的火花不时涌现。这堂课的成功，很大程度上是因为这两个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇课文的感悟，充分的削减了许多烦琐的提问，扩大了学生交流的空间。
课文学习结束后，我们全班学唱歌曲《龙的传人》，创设了一个令人热血沸腾的情境，更好地调动了学生热爱祖国的民族自豪感。学生唱着唱着，兴奋、自豪、骄傲等情绪都洋溢在灿烂的笑脸上。同时也更好地加强了对课文的深入理解。
龙的传人读后感 篇4
和一些人不同，我并没有集邮的习惯，只是把它作为一个通信工具来看待。但是自从看到了妈妈订购的这套邮票，我就被它深深的吸引住了……
这套邮票吸引我的不仅仅是它美丽的外表和迷人的图案，而是龙那横空出世的气势和诡秘谲怪、玄奥莫测的耐人寻味。这套邮票一共有六张，都是以龙为主题，每张邮票上都有一个形态优美的龙。第一张邮票是“新石器时代的玉龙”，它通高26厘米，以碧绿色岫岩玉做材料，经过高超的制玉工序完成。是国家一级文物，像一只在空中飞翔的巨龙，现藏于中国历史博物馆；第二张邮票是“战国时期的龙形玉饰”，长11.3厘米，宽7.7厘米，龙身细长、造型生动，现藏于湖北省博物馆；第三张邮票是“汉朝的青龙瓦当”，青龙强壮威武，背部上方还有表示东方的新升的太阳，形象勇猛。现藏于陕西省博物馆。第四张邮票是“唐朝的盘龙纹铜镜”，此镜直径19.5厘米，镜上的龙纹一只前腿上扬，张口舞爪，现藏中国历史博物馆；第五张邮票是“金代坐式铜龙”，高19.6厘米，昂首张口，背上青云撩绕。现藏黑龙江省博物馆。第六张是“清朝的紫檀宝座嵌螺细云龙”，宝座长148厘米，宽90厘米，高66厘米，豪华繁缛，是皇帝的象征。现藏故宫博物院。这些历史文物，虽然经过了岁月的磨练，但依然威风凛凛，像一面镜子似的记录着过去的故事。
中国的龙文化，上下8000年，源远而流长。龙的形象深入到了
社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。我们中华民族有许许多多的历史伟人，他们都被世人认为是龙的化身、龙的后代。其中包括有：伏羲、黄帝、孔子……我们作为龙的传人，是龙的血脉，也是我们，创造了受人尊崇的龙！
我们作为龙的传人，与龙的关系非常密切。比如：古代皇帝被称做“真龙天子”，穿的是龙袍、坐的是龙椅……更比如说古诗《龙湫歌》：
环湫巨木老不花，渊沉千尺龙所家。
爪痕入木欲数寸，欢者心掉不敢哗。
去年大旱绵千里，禾不立苗麦垂死。
林神社鬼无奈何，老龙欠伸徐一起。
隆隆之雷浩浩风，倒卷江水倾虚空。
鳞间出火作飞电，金蛇夜掣层云中。
明朝父老来赛雨，大巫吹箫小巫舞。
词门人散月娟娟，龙归抱珠湫底眠。
这样的例子有很多很多，可见龙是多么的'被尊崇、多么的高贵。我作为龙的传人，感到非常的骄傲。因为有一个这么伟大的民族，和一个突兀不凡的守护神――龙。
正是这套邮票，使我爱上了集邮。也正是这套邮票，使我对龙的历史充满了无比的兴趣。了解了这套邮票后，我的视野开阔了不少，也了解到了书本上没有的知识，所以我以后会继续集邮的。
写到这儿，我的脑海里突然闪过一首大家耳熟能详的歌曲：“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人……”
龙的传人读后感 篇5
用自己的真情走进课文情境，是学习语文的最重要的方式。许多学生大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去学习，所以自己的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发学生智慧灵感的动力。学生在学习课文时，没有感情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。
在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起学生情感的共鸣，首先让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自己的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时，我让学生边读边想象一下自己脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入深的层次，学生读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，穿着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的.说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自己变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之学生的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自己置换为课文中的龙。
不足之处 :
就是在让学生想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，学生操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让学生在默读文后进行，可能效果会好一些。说自己的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。
文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自己学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自己的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自己的心里话。
龙的传人读后感 篇6
“遥远的东方有一条江 它的名字就叫长江 遥远的东方有一条河 它的名字就叫黄河……”在雄伟的旋律下聆听着这一首歌，静静地享受着这一首歌《龙的传人》。
第一次听到这首歌是在热闹的卡拉OK里面，有一个同学选中了这首歌，一股令人热血沸腾的'声音慢慢地流进了我的耳朵里，这首歌的雄伟旋律使我情不自禁开始跟着唱起来。
“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国……”多么气势磅礴的歌词啊！在古老的中国，科技没有像国外那么发达，因此我们的国家经常被别的国家入侵。以前，我们就像一只沉睡的雄狮，没有燃烧器战争的斗志，现在呢？人们已经觉醒，做人不能被别人欺负，我们燃烧起了斗志，我们再也不怕别的国家入侵。
我很喜欢《龙的传人》，这首歌的歌词告诉我们，做人要自强不息！
龙的传人读后感 篇7
“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国，巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人。”
每当我听到这首歌，我的心情就非常激动。因为我也是龙的传人。今天，我就学习了一篇名叫《龙的传人》的'文章，读完这篇文章，我沉思了好久。
文中讲述了五六千年前就有人根据想象创造出了“中华第一龙”。古往今来，龙还是那么深受人们的喜爱。有关龙的传说，以龙为名字，以龙为图案设计工艺品、壁画、装饰数不胜数。在十二生肖中，龙更是得到人们的喜爱。
龙之所以备受人们的喜爱，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比，无所不能的。龙王高居天庭，也能潜入深渊，它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰欠，人间祸福，全凭它的旨意。
在老百姓的心目中，龙象征着自由欢腾和完美，又象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
我知道龙是我们中华民族、炎黄子孙一个神圣而又至高无上的一个象征，它能掌握和控制一切事物的成与败，吉与凶，祸与福。中国人太崇拜龙，把它神话了。我们是龙的传人，怎能让龙失望呢？所以我要好好学习，努力成为一名对国家有用的人才，让龙的精神代代相传。
龙的传人读后感 篇8
提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。从古时起中国人就喜爱龙，可是龙又是什么?连属龙的人也说不清。
那么龙有是什么样子的呢?宋代画家董羽认为，龙集九种动物特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，须似人，腹似蛇，足似蛇。”
然而，既然你是龙的传人，那么你就要有骨气。个人的安乐，只有一时的荣耀，任何时候，都要做一个铁骨铮铮的中国人，杨振宁、秋瑾、蒋筑英、白警予………他们都具有一个中国人应有的'骨气。他们热爱我们伟大的祖国，他们宁愿受穷挨饿也要为祖国的富强贡献出自己的一份力量，他们表现了一个真正有骨气的中国人的气度。
“龙的传人”，是炎黄子孙。所以我一定会坚守自己的职责，将来把我们的祖国发展得更了不起!
龙的传人读后感 篇9
在东方这片美丽富饶的土地，100年前曾生活这龙的传人，他们创造了我们，但最后却灭绝了。
——考古机器人H7N9笔录
H7N9博士，我们在东方发现了大量的人类聚集群，这将对我们探索人类灭绝之谜有重大帮助。在我在东方生活的20年里，我对人类的身体器官有了新的发现：他们依赖一种名叫氧气的气体生活，至于是氧气是如何消失的'还有待我们考察。而且我们还发现了另一种名叫植物的生命体化石，不过它们的消失原因还有待我们考察。总之我认为这与人类的灭绝有着重大的关系，希望您能来东方与我一起研究。
——给H7N9博士的信
据H7N9博士的报告他的团队在东方发现有关于人类灭绝的有关线索，预计在未来的30年里将会解答出关于人类灭绝的根本原因。至今发现人类灭绝应该与环境的改变有这密切的关系，而对于环境改变的“罪魁祸首”也是人类。
——新世纪机器人日报
地球创造了人类，人类创造了我们。地球淘汰了人类，想必在不久的将来将会淘汰我们，人类的灭绝告诉我们：要保持适合我们的现有环境。行动起来吧机器人们，保护环境，爱护地球。不再重蹈人类的覆辙。
——“绿色”宣传报
龙的传人读后感 篇10
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的'词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
龙的传人读后感 篇11
你要问我，谁在我的心里最重要？我会不加思考地告诉你：当然是我妈妈噢！不过在我的心里还有一个和妈妈一样重要的角色，那就是——我的祖国。
我是在祖国——妈妈的摇篮里的诞生、成长的。2008年是中国的龙年。随着一声“哇！”的大哭我落在了龙年的年谱里。新世纪的曙光照在我的身上，也照亮了我全家人的心，我的来临对我们家所有亲戚来说好像都是一种吉祥、幸福和希望，因为亲戚家比我大的孩子全是姐姐，只有我一个是新世纪诞生属龙的`男孩。这个属相给我带来了与生俱来的好词：“龙的传人”。你们一定知道：“古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长，长成以后我是龙的传人……”，没错，我就是龙的传人。
2003年，我三岁了，我刚上幼儿园，妈妈就教会了我唱《我爱北京天安门》，同时还教会我认识了“中国”这两个方方正正的大字，那时我还不知道“中国”的真正含义，就好奇地问妈妈：“中国是什么意思？”妈妈告诉我说：“中国是我们中华56个民族共同的妈妈”。哦——我知道了，中国就是妈妈！
2006年我上学了，在学校里老师教我认识了“上、下、左、右、前、中、后”，当我看到黑板上的“中”时，我立刻就兴奋起来，情不自禁地大声说道：“中国！”老师走过来，并没有批评我，而是微笑地对我说：“你说的真好，中国就是我们的祖国，祖国就像妈妈一样，你们都是祖国的花朵。”其实啊，他们哪知道，妈妈早已把“中国”装进了我的心里。在学校里，我慢慢地学到了很多知识，我开始了解祖国妈妈了——“神五”、“神六”、“神七”飞上了宇宙，我很小的时候就听说了神话“嫦娥奔月”，没想到如今祖国妈妈让她的儿女实现了“嫦娥奔月”的梦想，这就是祖国妈妈的力量。我是龙的传人，将来我也要上九天揽月。
2001年，我们申请到了2008年的北京奥运会，当时整个中国都沸腾了，因为这可是我们中国人的百年梦想。2008年8月8日北京奥运会开幕式那天晚上，我眼睛一眨都不眨地盯着电视，那场面太宏大、太壮观、太漂亮了，那舞动的画面，那高擎的火炬，那燃烧的火焰……，让我也像一条蛟龙一样，有一种想要腾飞的感觉。妈妈看着我那么兴奋，就说：“你要和祖国一起成长，将来做龙的传人哦！”北京奥运会让我激动。汶川大地震，也让我心痛了，看着电视上每天播放的大地震后的画面，我也流泪了，可是龙的传人并没有向大灾难低头，一方有难、八方支援，我们的国歌里也唱到“我们万众一心”就是众志成城，很快，我就看到大地震后汶川盖起新房、新学校……，汶川人民又有了自己的新家园，这就是祖国——妈妈的力量！
我和我的祖国一同成长，成长中，我越来越多地懂得了中国就是祖国，祖国就像妈妈一样，妈妈能带给我温暖；妈妈能带给我快乐；妈妈能带给我幸福，妈妈还能带给我荣耀，我是龙的传人，将来我一定让祖国更加美好，更加荣耀！
龙的传人读后感 篇12
从文章整体看来，作者您认为“龙的传人”这一说法是荒谬的，甚至可笑的。但我想知道的是，您写这篇文章的目的是什么？是告诉我们不是“龙的传人”，以前的说法是错的？还是针对当时某种“我们是龙的传人，我们应该继承好的精神”的评论有感而发呢？我翻阅了辅导书，书中对写作背景的说明不是很详细，当然我不是认为辅导书中没有提到就没有写作背景，您是随便写出的文章。您的这篇文章又是针对什么样的人呢？是“以我们是龙的传人为骄傲的人”，还是“与您有共同想法的人”？
这篇文章使我想提问的问题很多，请作者您先聆听我对文章字句的理解。
“中国人何苦硬认这么个虚妄的不可捉摸的祖先呢？”首先我对这句话中的两个形容词“虚妄的”“不可捉摸的”感触很深，它们带着批驳的气味。我们敬仰的`是龙之精神，值得崇尚的精神，您为什么总是在龙是什么上做文章？把较多的笔墨泼在龙的形象上呢？其次认龙这个祖先，为什么以“苦”字形容，以“硬”字作补充？而且“这么个”一词，我听着心里很不痛快，您那讽刺的味道，也稍有些不尊不敬于祖先。并且，只是少数人同意您的说法，大多数人还是认为有“真龙”存于我们的世界，古有陆游、屈原，忠贞于国家的诗人；现有刘翔、姚明，为国家效力的运动员……所谓的“真龙”不胜枚举，我们理所当然认为我们是“龙的传人”。
也许我的观点与作者您不同，我们二十一世纪人的思想与您不同，我们所有读者的意见与您不同。但我们同样是中国人，不说是“龙的传人”，那也是有五千年历史，流淌着相同血脉，有骨气的中国人。
