当认真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写10篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的成长的滋味读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
成长的故事读后感 篇1
我一直认为，自我审视是要时时刻刻并终身进行的学问。
现在17岁的年龄，从小时候一直耳熟能详的名人传记，甚至寓言故事和名人名言中的道理，架构着我的“三观”。但我常常发现，几乎所有事都没有确定性和唯一性。
《终身成长》是美国作家卡罗尔·德维克的著作，书中主要议论了两种思维模式:固定型思维和成长性思维。作者用上课发言的例子，对这两种思维的含义和区别进行了大致阐述:敢于上课发言的人会想:“我说出我的见解，是为了让老师发现我的问题，从而协助我解决问题。”他们一般不会考虑说错答案后自己的尴尬和同学的哄笑，这就是有成长型思维的人。反之，固定型思维的人，不接受别人的意见，甚至惧于别人指出自己的问题，固步自封。
我认为的自我审视，可归类于成长型思维。以前在我的`认知里，事物的两面性一定有一面是错，另一面是对，就算没有明确的理论界限，感性上也会有善恶之分，但现在的社会中，“老人倒地，路人不扶”，可能是怕老人“碰瓷”;“店老板怒打小学生”，可能是“熊孩子把可乐浇在了钢琴上”……这些事不断刷新我的认知，通过我认为解决许多事的“通策”——换位思考也无法得到准确做法。
当我试着陷入“当事人”的“思想误区”后再醒悟过来时，我意识到许多问题解决不当大多是因为“当事人”双方某些方面认知欠缺。就像小时候，妈妈和老师告诉我要乐于助人，我就会帮老爷爷推车，而不会先思考老爷爷会不会是坏人，我认为帮助别人是对的，我就会去做。知道的越多，顾忌越多，后来取舍的一般标准，都是以自身利益为主来进行考量了。
成长要求我们广泛认识并学会接受，但一定别太唯心，多在客观角度看问题，看自己。同时，应时刻保持谦逊的态度，善于采纳他人意见才能更好的自我完善。我认为每一个给我提出建议，指出问题的人，都值得感谢，他们使我发现自身问题从而不断提高。只是对于他人的评价，要善于分辨，有则改之，无则加勉。
生活瞬息万变，需要时刻自我审视，并保持谦逊。
成长的故事读后感 篇2
在阅读了李跃儿老师的《孩子是脚，教育是鞋》一书后，我深受启发，对教育的本质有了更深刻的理解。这本书通过生动的案例和深入浅出的论述，让我重新审视了作为家长和教育者的角色和责任。
首先，书中“孩子是脚，教育是鞋”的比喻令我印象深刻。这个比喻形象地表达了教育的核心理念——教育应当适应孩子的个性与需求，而非强制孩子去适应预设的教育模式。正如鞋子需要合脚才能舒适行走，教育也应当尊重孩子的独特性，为他们提供最适合的成长环境。
书中提到，理解孩子并非易事，需要专业能力和有专业度的.爱作为基础。作为家长和教师，我们常常说要理解孩子，但在实际操作中却往往难以做到真正的理解和接纳。通过阅读这本书，我意识到，理解孩子不仅仅是情感上的共鸣，更需要深入观察孩子的行为和心理，理解他们的需求和感受。只有这样，我们才能设计出真正适合孩子的教育方法，帮助他们健康成长。
此外，书中关于芭学园的教育理念和教师守则也让我深受启发。芭学园注重孩子的个性发展和完整人格的建构，教师们在充分尊重和理解孩子的基础上，提供适宜的教育和引导。这种教育理念不仅有助于孩子的全面发展，也为教育工作者提供了宝贵的经验和启示。
在反思自己的教育行为时，我意识到自己在过去的教育过程中存在许多不足。比如，我有时过于强调孩子的成绩和表现，而忽视了他们的个性和情感需求。通过阅读这本书，我决心在未来的教育过程中更加注重孩子的全面发展，尊重他们的个性和选择，为他们提供更加宽松和自由的成长环境。
总之，《孩子是脚，教育是鞋》这本书让我对教育的本质有了更深刻的理解。我相信，在未来的教育过程中，我会以更加开放和包容的心态去理解和接纳孩子，为他们提供更加适宜的教育和引导。
成长的故事读后感 篇3
第一次听说《终身成长》这本书是在樊登读书会上。当时给我留下了深刻的印象。之后，我便买了这本书，利用空余时间重新读了一遍。
《终身成长》这本书是美国斯坦福大学行为心理学教授罗尔的畅销之作。在这本书中作者将人的思维模式分成两种，一种是固定型思维模式—拥有这种思维模式的人，认为自己的才能是一成不变的，他们会急于一遍遍地证明自己的能力，让自己显得聪明而不是愚蠢；另一种是成长型思维模式—拥有这种思维模式的人，认为人的基本能力是可以通过努力来培养的。即使人们在先天的才能和资质、兴趣或者性情方面有着各种各样的不同，每个人都可以通过努力和个人经历来改变和成长。
不同的思维模式对人的影响不同，甚至影响人的一生。拥有正确的思维模式可以让你在面对困难时拥有接受挑战的勇气。让你在面对失败时拥有将失败变为财富的可能。
当读完本书后，我与作者的思想产生了强烈的共鸣。虽然很不愿意承认，但我从小就认为自己不是一个天生聪明的人。小时候，当村子里的人谈论起村里有个很聪明的小孩时，我就充满了嫉妒，一直想找个机会证明自己比他更优秀。我当时就在想：为什么人家那么聪明，反观自己为什么那么笨。一次次的考试失败，让我自己对自己失去了信心。认为聪明可能就是天生自带的，再多的努力都是徒劳。当这种固定型思维充斥我的大脑时，我会发现你的人生瞬时黯然无光。我害怕见到那个小孩，害怕考试，害怕在讲台上举手发言。学习成为很痛苦的事，学校成为了我每天都想逃避的地方。
思维总有转变的时候，生活总有转机的时候。当事物发展到一个极端会朝着相反的方向发展。渐渐地，我接受了自己天生不聪明这一事实。当再次面对考试或者失败时，我都会为即将到来的考试或者挑战做一些准备，来弥补自己的`笨拙。给我印象最深刻的是那个暑假后的一次考试。在放假之前，老师告诉我们在暑假期间好好复习那几本书中的知识。回来后考试全部从那几本书中出题。为了暑假后的那场考试，我利用整个暑假的时间每天都在努力复习书中的知识。翻来覆去将书中的知识掌握得滚瓜烂熟。到了考试的那一天。我考试时应对自如，从未遇到过的考试如此轻松。结果也是出人的意外。我竟以满分的成绩名列全年级第一名。也许在其他同学的眼中认为我很聪明，但是只有我自己清楚的知道：这是努力的结果。我承认天生的才能，也更肯定后期的努力可以改变自己的重要性。
在人生这条道路上，我们一直在成长，我们需要成长型思维，但是它不能解决你遇到的所有问题。我们需要在自己的思维模式中有意识地做出调整，自我发现，自我成长。在学习中发现，在学习中成长。不断提升自己的能力，我们才能拥有面对困难和挫折的勇气与信心！
最后用一句话鼓励自己：生命不息，奋斗不止！
成长的故事读后感 篇4
成长，是一场华丽的放逐，是一次美丽的蜕变。千滋百味，青春染指流年。
——题记
“一股苦涩的滋味涌上我的心头。”我的目光静静地停在末尾的句号上。良久，才发觉自己已经看完了这本书。轻轻掩卷，封面的少女牵制住我的目光。她斜倚窗边，紧抿着唇瓣。她在想什么？我不禁浮想联翩。哦！她也许就是刚刚踏上青春列车的凌子，因受到一张陌生校友的纸条，便跌进了迷茫的漩涡，不知该何去何从。她也许就是弄丢了友情的宝儿，从小依恋的少年的离开，她淡淡地忧伤着。她也许就是刚刚成长的娜塔莎，那一夜，妈妈没有吻她，她彻夜难眠，思考着谁才是那个有劣迹的人。哦！亲爱的朋友，不要迷茫，不要忧伤，成长的滋味本就是酸甜苦辣，味味俱全。
成长的滋味，就像加了糖的冰柠檬，酸酸甜甜。在飘荡着奶茶香味的夏天，那个摇珍珠奶茶的女孩离开了。奶茶在男孩心里，变成了酸酸甜甜的回忆。成长的滋味，就像一杯原味柠檬汁，酸酸涩涩。十二岁生日前的晚上，一声沉重的关门声成了一道分水岭——从那天以后，好好的两个人变得客气而冷漠。而成长的滋味于我来说，就像一杯浓浓的苦咖啡。还没来得及收起自己的洋娃娃，就被时光老人推上了青春的列车，塞进了毕业班的'车厢。在题海书山中埋头苦干，在繁重苦涩的生活中品味生活百态。但每天忙忙碌碌，为自己的目标而努力奋斗，却是充实而愉快的。就像咖啡，只有用心煮，仔细品，美妙的心情才会荡漾其中。
哦！亲爱的朋友，不要再忧伤，不要再迷茫，细细品味这成长的滋味，那是我们蜕变的过程。每蜕去一层躯壳，痛苦总是在所难免。收拾收拾心情，把烦恼打包，扬起一张笑脸，快乐起航！
成长的故事读后感 篇5
《成长不烦恼》是商晓娜姐姐写的一本书。从马一左、马一右这两个调皮可爱的主人公身上，我看到了往日的自己。
“马太太的美味情缘、发宣传单的老奶奶、早知道先生、影剧院事件、成长不烦恼……”
其中我最喜欢成长不烦恼这一章：马太太有了微博，在微博上他看到了孩子丢失的事件。一向很忙的她，也抽空接马一左、马一右上下学。孩子们感到很奇怪，马太太说，怕他们被陌生人拐卖走了。从中我体会到了爸爸妈妈多么关心、疼爱我啊！
光阴似箭，日月如梭。时间如潮水，一去不复返。成长道路上的事犹如天上的星星，散发着耀眼的光芒；仿佛海里的'贝壳，里面珍藏着洁白的珍珠；宛如花海的花朵，弥漫着迷人的芳香……但这些早已逝去，时光就像细沙，海浪把它冲走。我张开手，剩下的只有一手残骸，一烟消云散……
不知不觉，时光已在我身边走过了十二个春秋。要毕业考了，巨大的压力随之而来，烦恼接踵而至，却永无销声匿迹。一杯热牛奶和一块香甜可口的面包，让我倍感温馨。心里的大石头也暂时放下了。妈妈轻手轻脚的走了进来，看见埋头苦读的我，准备回房不打扰我。正当她准备出去时，我的心里一阵悸动。勇气让我留下了妈妈。我开始长篇大论的说起了我的苦恼，妈妈温柔地抚摸着我的头，说：“孩子，现在的努力将会换来将来的幸福……”我顿时茅塞顿开。是啊，现在的绊脚石不就是以后攀登高峰的垫脚石吗？
是啊，成长不烦恼，让我们一起守护这段美好的童年吧！
成长的故事读后感 篇6
本书对我的思维的最大的改变认清了自己曾经是一个拥有固定型思维模式的人，通过这本书告诉我如何成固定型思维模式转变为成长型思维模式。
卡罗尔在书中写到，拥有固定型思维模式的人认为天赋就是全部，认为人与人的能力是固定不变的并热切盼望成功，成功后感到的不仅仅是自豪，更多的会产生一种优越感，因为成功意味着他们固定不变的能力比别人强。
此时，让我们对比一下成长型思维模式的人，他们认为个人的能力是可以通过学习来培养的，则个人的进步需要去学习新的知识，发展自己的才能。
不可否认自己确实是典型的固定型思维模式的人，去学习以及做任何事，甚至打游戏都是在不断地证明自己的.天赋与能力，喜欢装作一个轻松可以完成所有事的人、不喜欢提问、不喜欢向他人求助……其实这是一次次故步自封的自我限制，不但是对自己发展的限制，看待事物发展的眼光也会受到局限。
比如很有趣的是先前我接触了一款游戏叫“部落冲突”，但我并没有持之以恒地玩下去，因为我认为游戏里不同等级的资源都是恒定的，所以我理所当然的认为部落的能力也是恒定的，一个三级部落的军队绝对无法攻下五级、甚至六级的部落。直到有一天，徐哲炜告诉我，他成功得把一个十一级的部落夷为平地(他是九级)，并向我展示他是如何布局下兵的、细节到每一秒、每一处，策略又是怎么讲究的，换作以前，我一定会不屑一顾，本身对游戏的兴趣就不大，但恰巧那天我读到了这本书，我惊奇地发现固定型思维模式在我身上就是这样运作的。
如何才能改变这种思维模式呢?卡罗尔指出了很多的案例与方法，但是我思索下来的结论是：首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己的普通。承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人都希望自己生来就是特别的——倘若不是天才，也要带有着一些别的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接受他人的建议、不介意向他人求助，更平和地接受失败与成功，这样才能更好的挖掘自己的潜能、培养自己的能力。再此，送给我的朋友一句话：“无暇的信赖心是罪的根源，希望多年以后我们还是认识的我们。”
成长的故事读后感 篇7
光阴似箭，岁月如梭。流年诠释着成长的涵义，而人生的旅途，像打翻了岁月的五味瓶，让我细细地品尝着成长的滋味。
成长是酸的。表弟还小的时候，曾在我家住过一段时间。而在这段时间里，爸爸妈妈对他宠爱有加。有一次，我在写作业，弟弟跑来打扰我，拿我的作业本乱涂鸦，还把书包弄得一塌糊涂。我生气地痛骂他一顿，而表弟不但不知错，反而大哭着叫着：“舅妈，你看姐姐她欺负我。”说着，还假装哭了起来。妈妈一看表弟哭了，便不分青红皂白教训了我，说弟弟还小怪我不让他。我眼角含着眼泪没让它掉下来，心里却酸酸的。妈妈，您可知道，那作业明天就得交的啊！
成长是甜的。当第一天跨进学校的大门，我庆幸自己终于成了一名中学生。可学校里的一切对我而言都是陌生的。我曾害怕、惶恐、迷茫、孤独过，但久而久之，与同学老师之间的相处越来越融洽。上课，我专心致志地听老师讲课；下课，和同学热情豪放地玩耍。老师和同学都是那样的.可亲可爱。我渐渐地喜欢上了学校。我的心里甜甜的，这就是我所向往的学习生活啊！
成长是苦的。随着年龄的增长，学习负担越来越重，压力也随之越来越大。每天应付着眼前堆积如山的作业，奔波于“学校—家里”两点一线之间，就连周末也被各类补习班占满。我只能在白纸黑字中想像牧童悠远的笛声，儿时天真无邪、不识愁滋味的笑靥离我越来越远。回忆着“扔沙包”“掷石子”“过家家”，再看看案头上的“语文”“英语”“数学”，我的心里苦苦的。我不禁感慨道：现在真苦！
成长是辣的。小时候一直过着“衣来伸手，饭来张口”的无忧无虑的生活。可成长意味着要慢慢学会生存，要懂得如何照顾自己。记得第一次洗衣服，把蓝色牛仔裤染在了白衬衫上；记得第一次煮饭忘了放水，烧糊整个锅；记得第一次洗碗，打破了好几个碗碟……我的心里辣辣的。我不禁怀疑自己：我真的长大了吗？
花开，蝉鸣，叶落，霜降。时光仍在飞逝，我仍在成长，我不断地体会着成长的滋味！
成长的故事读后感 篇8
成长，近年来一直关心的话题，尤其是有了小孩儿以后，更希望自己快速成长，做好小朋友的榜样。《终身成长》，在看到书名的时候，就比较认可，确实，成长是一辈子的事情。于是想了解书中讲述的是怎样的终身成长。
斯坦福大学心理学家卡罗尔.德韦克发现了思维模式的力量。她的观点是获得成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式：固定型与成长型，它们体现了应对成功与失败，成绩与挑战时的两种基本心态。
她认为拥有成长型思维的人，相信努力可以改变才智，会带领人们积极探索新知，以及成长路上的抗压力。
那什么样的思维才是固定型思维，什么又是成长型思维？它是否真的有如此神奇的力量？结合我的体会谈一谈我的认知。
在我的学生时代，父亲在我心中一直是个令同学羡慕的.家长，不打不骂，特别能理解我，对我不会有过高的要求。但我也总能回忆出在我考不到理想的分数时，他跟别人交流时会很平静地说：跟我一样，记忆力不好，没关系，能有这样的成绩我们也满足了。父亲认定了，我的智力水平就是这样的，不会拔尖，也不会很差，记忆力和他一样的不好。这样的否定型标签确实一直影响着我。我也会认为自己就是这样的，再努力也不会改变什么。这就是书中说的固定型思维。
在这次公司组织的赋能学习营中，老师分享了关于记忆力的知识，让我对此有了不一样的了解，原来记忆力是有周期的，是需要长期不断重复地练习，过目不忘只是用来混淆真相，让固定型思维的人认定“我背书为什么就前背后忘呢”。
近年来也是从工作生活中不断地总结，发现自己很多的认知发生了改变，就像书中说的成长型思维的人遇到类似的问题他们是会这样想：我还不够努力，我要分析自己失败的原因，而不是归咎于我的智力与记忆力；我必须为我喜欢的事情付出最大的努力；能力并不是一层不变的，而是与长时间的学习有关，直面挑战，取得进步。
现在为人母，也希望自己做一个成长型的家长。但这并不是件容易的事儿，总是会有很多接踵而来的焦虑。就像书中提到固定型思维总是与成长型思维并存的。
例如小朋友每次告诉我在学校不愉快地事情时，我都想尽力地帮他去解决，担心他的心灵是否受到伤害，但内心又会有个声音在说，让他去经历去承受，事情没有我想象的复杂，反而焦虑的情绪会有更坏的影响。其实孩子们需要诚实而有建设性的反馈，如果孩子们被保护起来了，他们将无法从失败中很好地学习，他们会认为建议、指导和反馈是消极而具有破坏性的。
我们也一样，成长的道路并不一路平坦，固化的思维模式已经深深扎根于我们的成长过程，成为内化的心理机制，我们很难跳出思维的框架。也正因为如此，我们也更需要一种健康、积极、不断进取的思维模式，将关注点投放在持续不断的努力、不畏挫折的态度上。在遇到挫折、问题时用成长型思维去思考、实践。我认为它不是万能的，但一定比固定型思维让我们更乐观。
人生的故事还很长，为了你所热爱的一切，积极健康地成长！
成长的故事读后感 篇9
这几天，我读了一本《成长不烦恼》，书里面的主人公马一左和马一右是一对“绝佳拍档”，他们俩之间的故事非常有意思。
马一左和马一右每天开开心心的生活在一起，即使有时候会吵架，但无论做什么事情，他们都要在一起。有一天，马一左和马一右在学校里吵了三次架，之后他们互不理睬，爸爸妈妈这时却偏偏不回来吃晚饭，马一右只好在家里等马一左，天黑了，还不见马一左回来，他非常担心马一左会饥饿，同时自己又非常害怕，忍不住号淘大哭。这时，马一左从儿童房里走出来。原来，他一直把自己关在衣柜里。还有一次，米小小的妈妈请马一左全家外出吃饭，饭后送的水果拼盘里有一条哈蜜瓜刻的龙是马太太喜欢吃的，可是米小小先吃掉了。马一左决定自己刻一条哈密瓜龙给妈妈吃，他买了哈密瓜，雕成了四个条状，当妈妈回来时，他对大家说，每人都有一条哈密瓜龙吃。妈妈虽然看不出来龙的样子，但是非常的开心。
读了这本书，我知道兄弟之间也会吵架，更会担心对方，关心对方。我也从他们身上看到了他们细心观察，关心妈妈，用心付出爱，乐于分享。我明白了，以后和兄弟或朋友有不同意见可能会吵架，但永远是好朋友。对家人要付出更多的爱，更多的关心。
快乐无处不在，只要你有一颗乐观、快乐的心！JZD365.CoM
成长的故事读后感 篇10
一双合适的鞋子可以让人健步如飞，一双不合脚的鞋子，只能送人或者丢掉。没有人愿意用自己孩子的脚去和鞋子磨合，我们需要的是鞋来适应脚，而不是用脚去适应鞋。所以作为幼教工作的我，更应该学会因材施教，给予孩子最适宜的教育。阅读李跃儿的《孩子是脚，教育是鞋》，让我印象最深的是“冬藏：自由选择工作”这一篇章。
脚需要鞋子，没有鞋子就不能很好的走路。李老师在书中提到孩子的发展和学习的方式与成年人不同，他们通过大自然赋予的天生发展阶段和学习模式，获得只有自己知道的经验，这就是“直接经验”。孩子们使用这些直接经验去实践，在实践中迅速内化经验，形成他们自己对这个世界的认识、自己的思维模式和行为模式。阅读此段，我感受颇深，不禁反思个人的教育行为是否满足幼儿个体的成长需求。
合“脚”的“鞋子”
记得我看过一幅讽喻教育的漫画，漫画中每个小朋友都顶着不一样的脑袋，他们走进了一个叫学校的地方。当他们从学校出来的时候所有小朋友的脑袋竟然都变成了相同的形状。结合这本书的角度来说，就是一双坚不可摧的鞋磨平了所有的脚。这样的结果并不是教师期盼的，也不是我作为教育者的目标。
“鞋子舒不舒服，脚最清楚。”鞋子对于脚来说只有适合的才是最好的。我们班的本本小朋友数学能力很强，而依依小朋友的计数能力偏弱。同样是比较多少，本本看一眼就判断出谁多谁少，而依依则要通过反复点数来比较多少。在集体教学活动中我曾要求孩子们尝试用目测的方法比较多少，依依就再也没有举过手回答问题了，学习的兴趣不断减弱，即使偶尔和我眼神对视也很快躲开，越来越不自信了。读了李老师的书我才恍然大悟：依依的.点数方式有错吗？本本的目测方式就一定适合依依吗？答案当然：不是。那老师为什么非要让依依可爱的小脚丫穿进一双不适合她的鞋子呢？我应该考虑“脚”的感受，支持本本和依依不同的学习方式，让孩子们享受到成功的乐趣。
陪伴着孩子成长，他们的身体不断长高，需要的能力、知识和情感也在不断地增加。比如在建构区，小班掌握平铺和垒高技能，大多是独立拼搭；中班时孩子们学会架空和围封，处于平行游戏阶段有了同伴间交往；到了大班运用排列和组合，游戏时同伴合作、交流探讨越来越频繁，综合能力在建构中不断巩固提高。因此教育应遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿认知特点，具有科学性、适应性和多样性。在游戏、生活中我将通过多种途径和方法对孩子进行更适合的指导，以满足孩子不同阶段个性化成长的需要。为他们提供各式各样的“鞋子”！
做一位合格的“鞋匠”
读完《孩子是脚，教育是鞋》这本书，我常常深思：在日常的教育教学活动中，我真正做到将自主权交给孩子了吗？尊重孩子的自主选择权，并不只是随口一说纸上谈兵。一个微小的动作、一个温柔的眼神、一句关心的话语，都表达着老师对孩子的鼓励、尊重和认可。作为教师的我们要努力营造“平和自然、充满关爱”的氛围，真正将自主权还给孩子，尊重并接受孩子的天性。让每位孩子穿着舒适的鞋，富有个性地健康茁壮成长奔向未来。
