在学习、工作、生活中,大家都接触过作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,以下是小编帮大家整理的三年级作文教案,欢迎大家分享。
三年级语文上册作文教案 篇1
教学目标:
1、能按事情发展顺序记一件事,把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点:
确定写作材料,列好作文提纲。
第一课时
教学目标:
1、明确习作要求:按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事,能列好作文提纲。
课前准备:
回忆生活中难忘的事情、小黑板。
教学过程:
一、激发兴趣
1、同学们,在校园生活,家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。那么,哪些事情使你难忘呢?
2、交流,适当板书。
二、确定材料
1、比较事情,哪一件更难忘?
(1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果跑丢了。
(2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯了心脏病。
(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。
(4)不遵守交通规则,翻跃隔离栏杆,后背被铁签子划破,缝合了十几针,留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
(以上所举四个事例,都可以称得上难忘,但是比较起来就可以发现:1、2虽然事出原因都是不听家长的话,但所犯错误造成的结果不同,程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则,但一个只是被警察批评,另一个是以“血”换教训,显然,后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法
1、要想把文章写得清楚、明白,应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法,先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示,初步列好作文提纲。
3、交流,及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》,列出提纲。
5、对照课文,查漏补缺。(经过部分的提纲要列具体一些)
提纲只是一个框架,要想写得好,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化,从而更好地突出中心。与此同时,如果再能抓住某种事物作为线索,那么文章将更精彩。例如:有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事,就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索,同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化,使文章有声有色,富有感染力。
同学们,不妨你也试着来写一写吧。
四、开始作文
学生列好提纲,开始作文。教师巡视指导,并了解学生的习作情况。
第二课时
教学目标
1、学生继续作文,完成习作《一件难忘的.事》。
2、指导学生修改作文,进一步明确把事情的过程写具体的重要性。
教学过程
1、学生继续作文,教师巡视了解列提纲、作文情况。(所列提纲能不能发挥最大作用)
2、选评佳作和有问题的作文。
评议的标准:(1)选事是否准确;(2)是否按事情发展顺序列好提纲;(3)事情的过程是否写具体。
板书:
一件难忘的事
选取事例(难忘)
列提纲:按事情发展顺序,主次分明。
整体感觉:真实而不虚伪,具体而不罗嗦。
(这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的,所以选材是关键,着力指导。)
三年级语文上册作文教案 篇2
【教学设想】
紧扣前文续写故事,中心明确,体裁一致;有新奇的故事情节;故事中蕴含一定的道理。在教师指导下,学生完成看———说———写———讲———评。以小组为单位,开展竞赛,师评、互评、自评相结合。
【教学过程】
1、出示文中三幅图画图画,要求学生仔细观察,展开联想,描述画面。
2、听相关故事,设置疑问:“同学们是怎样为李晓明过生日的?”激发学生想象。
3、按要求独立完成续写,开展续写比赛。
续写要求(幻灯片出示):
(1)紧扣前文续写故事,中心明确,体裁一致。
(2)有新奇的故事情节。
(3)故事中蕴含一定的道理。
比赛规则:
(1)每位同学独立完成续写,然后组内交流,每组推荐一篇佳作参赛。
(2)各组组长当评委,结合教师给出的比赛项目认真听其他选手的故事内容,
做好笔记。
(3)位选手讲完故事后,组长将上台给每一项目选出前三名的(出本组外)
贴上红星。
(4)结合老师评价,选出获胜者,取一、二、三名。
4、学生完成未写完的`故事。
5、展示交流,评价提高。
指名读写作,老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?为什么?)。
三年级语文上册作文教案 篇3
教学目标:
1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中,能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里?如何做?
2、能将自己学习本领的过程写具体,并能表达自己的真情实感。
3、会补充短句,体会“的、地、得”与词语搭配的特点。
4、积累有关读书、治学的四字成语。
5、看图说成语,积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。
教学过程:
一、谈话揭题:
小朋友,我们已经是三年级的学生了,从小到大,我们学会了许多本领,说说看,你有什么本领?你最拿手的本领是什么呢?
总结:小朋友们真棒,听你们说着自己的拿手本领,我的心都痒痒,我也真想学一学。今天,我们就将来说说自己最拿手的本领,教教别人你的拿手本领。
二、创设情境,示范引路
1、今天,我们学校的记者团也要举行一个“比一比,谁的本领最拿手”评选活动。来,我们去看看比赛现场吧!
2、教师扮演记者,请另一个同学接受采访。
3、小朋友们,如果让你来当裁判,你认为刚才同学的表现如何?
4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?明确交际时应该注意的地方:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的'同学提出来的疑难问题,有针对性地解答。
5、同学们,比赛还在进行,你们想报名参加吗?不过,要想取得好成绩,充分准备很重要哦!让我们来练习一下吧!
6、学生自由组合,互教互学。
选一个代表来参加比赛(展示),大家评议。
评出谁的本领最拿手!颁发“能手奖”!
三、总结谈话
看来,我们班个个是小能手,而且是个爱学习的好孩子,只有爱学习,我们才会学到更多的知识和本领。今天,我们又学到了新的本领,回家后可以向父母展示一下,好吗?
三年级语文上册作文教案 篇4
教学目标:
学习课文《荷花》、《珍珠泉》的写法,按顺序写家乡美丽的景色;结合上学期习作《美丽的秋天》,介绍家乡将军山之美,选择一处美景“人工湖”、“美食村”、“陈政陵园”等,把这一处景物之美写具体。
第一课时
一、导学法,学顺序
总结本组课文《珍珠泉》按顺序写的方法:
1、先介绍“珍珠泉”在什么地方?(周围环境);
2、接着描写“这是一个什么样的泉”?(到底这泉有多深,有多绿);
3、然后写自己觉得最有趣的景色。(想像彩色的珍珠,快乐的孩子吹泡泡)
[设计意图:迁移写法,学习课文写作顺序,按顺序写所观察的游览的景致,突出“有趣的事”或美丽的传说。]
二、介绍家乡景物
1、提出有关要求:课本语文园地一的内容与要求。讨论交际,联系“3.28欢乐中国行”到云霄演出,如果你是导游,你想带他们去什么地方游玩?
2、魅力云霄——红树林(福建之最,申报国家级保护区);将军山公园(开漳圣王国际文化节、将军楼、美食村、龙湖、君豪别墅);中国枇杷之乡(枇杷节、枇杷山、枇杷批发市场);漳江(漳州人的象征,云霄人的骄傲)
3、交流倾听、评点
[设计意图:联系现实生活,让学生感知魅力家乡,听到哪些传说,看到什么美景?联系中央电视台“欢乐中国行”到云霄演出的.契机,让学生初步了解“魅力云霄”,表达对家乡的热爱之情。]
第二课时
一、由魅力云霄导入
怎样让欢乐中国行的叔叔阿姨们喜欢你介绍的景点呢?“欢乐中国行”的叔叔阿姨很忙,时间很宝贵,不可能每一个地方都去玩,有没有值得去玩的地方?所以要求你们写成文章,让他们看,然后作出选择。
[设计意图:教学紧密结合季节,以春天为背景,让学生写出春之美景,与上学期“美丽的秋天”形成鲜明的对比;教学结合社会生活,3.28“欢乐中国行”到云霄演出,20xx魅力云霄宣传很多,指导学生去关注并搜集一些材料,做好积累,以利于习作表达。]
二、例举习作,指导写具体
如果像下面的作文这样写,客人喜欢去吗?这是上学期你们在语文园地三写的文章:
▲公园里有一个大龙湖,湖水很清很清!里面有许多小鱼,我伸手去碰一下,好清凉,秋天真来了。
▲山脚下的美食村,家家漂亮极了,白的墙红的瓦。
▲陈政陵园坐落在绿树掩映中,前面的横匾上写着“开漳元勋”四个大字,左右两边都有石马,后面才是陵园。
1、根据上面提供的三段话选择一个,你觉得哪里写得好,哪里写得不具体?怎样扩充?提出写景文章的基本要求:学会选择角度观察,学会按顺序观察;学会写静态中的景物和动态中的景物;学会想像,由此物联想到彼物。
2、发挥想像表达补充:第一句可以补充最有趣的是“喂鱼”:怎么喂鲤鱼?请喂过的同学发言;第二句可以补充将军山美食“烧窑鸡”:怎样烧烤?怎样吃;第三句可以补充孩子们坐石马,由石马联想唐朝开漳圣王文化,为什么叫将军山?
[对照上学期的作文,一方面是检验学生作文的进步情况,另一方面也是作文教学的重点,即如何保护其热情,指导学生联系本组课文,谈论如何才能写具体,怎样写具体。]
三、现场习作,指导点评
1、审题:语文园地15页,强调只写一处景物;
2、如果选择写将军山,题目可以是《美食村》、《人工湖》、《陈政陵园》等;
3、学生习作,教师巡视指导:如人工湖重点指导发挥想像,写出人工湖的静态美与动态美;
4、交流互动,评析激励。
[设计意图:在课堂上习作作为一种好习惯,既减轻课外作业,又增强了当场交流与互动,允许学生提问,教师可以现场指点学生,提出指导意见,评价反馈时,学生还可以从同伴中获得信息,取长补短,进一步把作文写得更美。]
三年级语文上册作文教案 篇5
一、教学要求
1.知道写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。
2.指导学生先打草稿,然后念一念,改一改,直到自己满意了,再誊到作文簿上。
二、教学过程
(一)情境激趣
1.请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏,售货员阿姨热情地接待)
2.你们看到了什么?有什么想法?
(二)研读例文
1.这是多小的一件事情啊,事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了,请大家看语文书17页上的一段话,题目是___________。
2.指名读。
3.小组讨论。这位同学写得怎样,谈谈理由。你有本领比他写得更好吗?
过渡:大家瞧,生活中每天都在发生类似的小事情,只要你留心观察,把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白,就是一篇作文了。你们愿意试一试吗?
(三)尝试写作
1.进入三年级后,同学们开始学着用钢笔写字,有的.同学很高兴、很兴奋,有的同学却在发愁,觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样,谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”
2.真是五花八门呀,你为什么会产生这样的想法呢?是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢?现在请大家想一想,再写下来。(让学生写15—20分钟)
3.写好了吗?把笔放下,把自己写的内容读一读,看通不通,觉得不妥的地方自己动笔改一改,可以边读边改,也可以先读一遍再改。
4.在四人小组内,读给别人听,让大家提意见,根据别人的意见再改一改。
5.谁愿意把自己的文章读给大家听。(在听的过程中老师及时给予评价)
(四)再读例文,完成习作
1.语文书上还有一篇作文呢,一起来读一读。
2.多有趣啊,自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享,瞧,这就是作文,你们觉得难吗?
3.请大家自己读一读第19页的两段话。
4.通过读语文书的提示,你觉得我们可以写什么?
5.你准备写什么?
6.写作时要注意什么?(先打草稿,再修改,最后誊写)